基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)

李金林

摘要：信息化是當(dāng)今世界和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們的生活緊密而不可分的一部分，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有著重要地位，提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、很好的突破重難點(diǎn)、增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)改進(jìn)

現(xiàn)代信息技術(shù)可以把抽象的知識(shí)變得具體化、靜止的知識(shí)變得動(dòng)態(tài)化，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)的本源。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合與優(yōu)化，構(gòu)建了信息技術(shù)環(huán)境下的初中課堂教學(xué)模式，并收到了顯著的教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

巧用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師為了更好地教育學(xué)生，不僅僅注重知識(shí)點(diǎn)的講述，還注重學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)中為了更好地教育學(xué)生便在課堂中引進(jìn)信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，很多教師采用的教學(xué)模式都是“灌輸式”教學(xué)法，在課堂中教師針對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而學(xué)生就在座位上聽(tīng)課，不會(huì)劉教師講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，以至于學(xué)生逐漸成為課堂中的傀儡，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不感興趣。所以教師為了轉(zhuǎn)變這種模式并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師便可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性以及課堂中的教學(xué)信息量，這樣不僅僅拓展了學(xué)生的理性思維還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中逐漸感受到知識(shí)點(diǎn)的魅力所在。現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅打破了應(yīng)試教育體制下傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)模式，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，體現(xiàn)其主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

例如：在學(xué)習(xí)“圓心角”時(shí)，利用信息技術(shù)在電腦上畫(huà)出圓形，在同圓等圓中，圓心角變化時(shí)，圓心角所應(yīng)對(duì)的弧、弦、弦心距之間的關(guān)系，得出定理的內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、分析和歸納知識(shí)的能力，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境

巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)于學(xué)生而言，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室時(shí)，他們的心情往往非常愉快，興致也高，這時(shí)教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，新的教學(xué)情境的設(shè)置，新課的巧妙導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境為學(xué)生的探索提供大量可以選擇的信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解、自己的愛(ài)好選擇不同的信息，從而形成個(gè)性化的解決問(wèn)題的方法。

例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后，教師出示一組“各抒己見(jiàn)”的題目，其中一題：“你用什么方法量出茶杯口（圓形）的直徑呢？”經(jīng)過(guò)小侖、思考后，有的說(shuō)“用一把直尺固定在一點(diǎn)，慢慢移動(dòng)另一端可量出杯口直徑”。有的說(shuō)“用兩把直尺呈垂直狀態(tài)去量”;有的說(shuō)“把茶杯口涂上顏色，反過(guò)來(lái)垂直蓋在紙上，得到一個(gè)圓，對(duì)折后，量出折痕就是杯口的直徑”……這里，教師充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境，讓學(xué)生感到這是更貼近他們的生活，并能從不同角度我到解決問(wèn)題的突破口，感到課堂上的親切。

三、引入日常生活數(shù)學(xué)問(wèn)題

靈活運(yùn)用當(dāng)前學(xué)校優(yōu)越的多媒體教學(xué)環(huán)境，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)上廣泛的生活融入到日常實(shí)際生活的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例引入到課堂教學(xué)中，耐心的引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造虛擬的生活場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用，只有這樣，學(xué)生在實(shí)際情況下運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力才能得到有效提升。因此在信息技術(shù)的結(jié)合下，生活教學(xué)也成為了一種教學(xué)手段，結(jié)合生活中的場(chǎng)景，用PPT把各種問(wèn)題展示出來(lái)，學(xué)生可以更好的理解問(wèn)題，可以學(xué)會(huì)換位思考，而且這種方式可以很好地提升課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，群體的學(xué)習(xí)氛圍提高了，便可以帶動(dòng)更多的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于運(yùn)用教育媒體可以對(duì)多種感官提供刺激，通過(guò)多渠道傳輸信息，提高傳播速度，增大傳播速度，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。并且，使用信息技術(shù)教學(xué)省去了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時(shí)給予學(xué)生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過(guò)程。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單事件的概率”時(shí)，利用信息技術(shù)來(lái)投映生活中的實(shí)例，比如“農(nóng)場(chǎng)的奶牛，據(jù)統(tǒng)計(jì)平均出生1萬(wàn)頭牛才會(huì)有一頭是白色的，那么這一頭奶牛的概率是多少。”投映的圖片更清晰的幫助學(xué)生了解概率的意義，理解等可能事件的概念，并準(zhǔn)確判斷某些隨機(jī)事件是否等可能。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，無(wú)疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

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