“云”端話綜合活動出精彩

蔣利琴

摘要：在為學生提供活動內容的基礎上，通過“云”端，從“自主選擇內容、實踐操作體驗、學科融整創生、線上及時指導、多樣展示評價”幾方面指導學生結合自身實際，開展戰“疫”綜合實踐活動，從而提高學生各方面的能力、引導樹立正確的三觀、增強社會責任感。

關鍵詞：宅家學;疫情;“云”端;綜合實踐活動

在《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中明確提出：綜合實踐活動課程目標以培養學生綜合素質為導向，強調學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現實問題，提升綜合素質，著力發展核心素養，特別是社會責任感、創新精神和實踐能力。現結合我校“六院士和你宅家學”寒假延遲人學課程攻略，通過“云”端連線，指導學生結合疫情和自己的實際情況，開展豐富多彩的綜合實踐活動，引導學生關注疫情，以自己的方式來抗疫，知道作為國家、社會的一份子應該擔當的責任，這正是落實這一核心素養教育的大好契機。

一、豐富的“云”端內容，觸手可及

（一）妙筆生輝繪畫戰“疫”

引導學生通過各種途徑關注和收集疫情相關內容資料，以漫畫、海報、繪本等形式，宣傳疫情預防知識。

（二）舞刀弄剪非遺戰“疫”

前期有相關老師制作剪紙戰“疫”微視頻，學生根據教師微視頻，學剪戰“疫”作品。在此基礎上自創戰“疫”剪紙作品。

（三）頌贊逆行書信戰“疫”

關注并了解最美逆行者的相關資料信息，以書信的形式贊美逆行者，表達自己的心聲。

（四）深情誦讀故事戰“疫”

關注學校微信公眾號，在聆聽教師版——致敬的基礎上，抒寫聽后感悟。并積極參與參與童聲誦讀戰“疫”。

（五）唱響心扉歌聲戰“疫”

根據老師提供的關于抗疫的音頻，學唱戰“疫”歌，學做戰“疫”手指舞。結合自己對疫情的認識，自創并通過相關途徑宣傳戰“疫”歌曲。

二、多樣的“云”端活動，井然有序

（一）自主選擇內容

以小課題的形式開展教學活動是綜合實踐活動的主要教學方式，學生在教師的指導，合作，參與下自主活動，獲取知識。因此根據學生的特點和居家學習的客觀條件，我們指導老師先把活動大致地分為幾個方面內容，比如低年級的可以選擇相對簡單的畫畫、而高年級可選擇的范圍就相對大一點。再借助班主任的力量通過微信的方式發送給學生，學生再根據自身特點、興趣選擇相應的小課題開展研究，進行材料的收集、篩選和整理。

（二）實踐操作體驗

實踐教學是綜合實踐活動區別與其他課程的最大特點。根據本次主題實踐活動的內容，我們設計了多樣的動手實踐活動，有結合教師的視頻教學，學剪抗疫剪紙作品和對剪紙作品的創新;有學唱抗疫歌曲和對歌曲的改編;有撰寫詩信和誦讀感人故事，表達對抗疫人員的敬意……各種實踐體驗活動。學生結合疫情的相關情況，通過動手實踐，從他們的手指尖流露出一幅幅生動的抗疫繪畫作品、剪紙作品和一篇篇催人淚下的美文和一首首深情的歌曲。

（三）學科融整創生

綜合實踐課內容包羅萬象，它整合了其他各學科的內容。本次居家抗疫主題綜合實踐活動與信息整合，進行相關資料的收集;與音樂整合，進行歌曲的學唱、改編;與美術整合，以繪畫和剪紙的形式進行抗疫作品的創作;與語文整合，進行相關詩歌的朗誦、詩信的書寫等等，可謂一舉兩得。

三、可見的“云”端收獲，物化于心

（一）提升綜合能力

學生在主題實踐活動的實施中不僅對新冠肺炎有了一定的了解，也知道了如何正確防疫。他們在相關負責老師的指導下，圍繞該活動內容進行了形式各樣的活動。一年級組的小朋友在美術老師的指導下進行了抗“疫”科幻畫展;六年級的學生在對關于新冠肺炎中的最美逆行者進行相關調查后，寫了不少的催人淚下的一篇篇頌贊美文;還有其他學生通過剪紙、唱歌、誦讀等形式展示了他們的活動成果。同時，在實踐活動中他們還學會了設計調查問卷，學會了資料的歸類、篩選，學會了攝影，學會了多種成果展示的方式等等。此次居家抗疫綜合實踐活動，在鍛煉學生的能力的同時也促進了學生其他方面的發展，可謂受益匪淺。

（二）樹立正確三觀

如何來幫助青少年樹立正確的“三觀”，是當代教育的一個主題任務，是大家迫切關心的現實問題。當代社會，由于一些不良風氣的影響，許多孩子出現了三觀不正的想象——盲目追星、沉迷游戲、讀書無用論。而這次的綜合實踐活動為學生樹立正確的三觀提供了一個現實的良好教育資源。學生在活動的過程中，對我們偉大的中國共產黨、抗疫一線的最美逆行者、不眠不休蹲點守村的志愿者們有了更深切地體會和了解，明辨是非對錯能力提高了，也讓他們知道科技才能強國，什么人才值得我們追逐學習，進而知道學習的重要性，提升作為中國人的自豪感。

（三）體現核心素養

在《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中明確提出：綜合實踐活動課程目標以培養學生綜合素質為導向，強調學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現實向題，提升綜合素質，著力發展核心素養，特別是社會責任感、創新精神和實踐能力。在整個活動過程中，我們始終把這提高學生的核心素養，增強社會責任感落到實處，滲透到每一個環節。學生自愿選擇喜歡的活動內容開展活動，并盡自已最大努力去完成。他們在家長或老師的幫助下，或獨立利用工具收集、整理和篩選資料;并通過多種線上方式，與老師和同伴交流，充分體現合作和分享精神。

疫情之下的“云”端綜合實踐活動，我們注重的不僅是活動成果的取得，更重要的是學生情感上的飛躍，靈魂上的洗滌和思想上的質變。

參考文獻

[1]陳樹杰.中小學綜合實踐活動課程指導綱要[M].北京：首都師范大學出版社，2010.