借助多媒體優化小學語文課堂教學

汪秀文

摘要：隨著信息時代的高速發展，校園課堂的教學過程中也逐漸引入了信息時代的產物——多媒體技術，并得到了廣泛使用。同時，教學設施的更新也伴隨著教學方式和教學理念的進步。小學語文課堂教學中，學生需要進行深入理解的內容不多，但是沒有實際載體，會增添教師講解的難度。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;多媒體

一、借助多媒體優化小學語文課堂教學的實踐意義

多媒體技術與教學課堂的整合是課堂教學發展的必然趨勢，教師在課程教學中把信息技術、多媒體資源、信息方法和課程內容進行有機結合，能夠使課堂教學達到最優化，提高課堂教學效率，并深入貫徹落實新課程標準改革的各項要求，切實培養學生的整體能力，促進學生素質的全面發展。筆者通過對于文獻資料以及自身實踐的研究，總結出以下兩方面借助多媒體優化小學語文課堂教學的實踐意義：

（一）改變課堂教學方式，營造寬松學習環境，激發學生創新意識

與傳統的教學方式不同，多媒體技術的引入改變了課堂的教學方式。教師把傳統教學的優點與多媒體技術的優勢有機地結合起來，既能充分發揮教師的主導作用，又充分體現學生的主體作用。多媒體技術與語文學科的整合，能夠促進各種新型教學方式恰當地融入到語文課堂中，營造多種多樣且各具特色的教學課堂。多媒體在為學生提供“圖、文、聲、像”各種直觀展示的同時，推進了學生之間交互式學習環境的構建，改變了課堂的教學方式，為學生營造了輕松活躍的學習環境，極大地提高了學生的主又賄藝動性，更激發了學生的創新意識。

（二）課堂實景化教學，更新教學手段，提升學生語文素養和文字感知

小學語文教材中不乏大量辭藻華麗的文章，但由于學生的閱讀時間和閱讀能力有限，對文章的大致背景和作者生平不夠了解，導致了學生在閱讀時難以真正理解文章中心思想，更無法和作者產生真切共鳴，從而影響了課堂教學的整體效果。多媒體技術所帶來的視聽內容，能夠對學生形成強烈的視聽感染，在準確提高課堂教學內容的感召力的同時，更為學生提供了豐富且形象的視覺、聽覺信息，為學生獲取知識開辟了更寬廣的道路。多媒體技術的直觀教學，讓學生身臨其境，實現課堂實景還原，更新了傳統的教學手段，也有效提升了學生的語文素養和文字感知能力。

二、借助多媒體優化小學語文課堂教學的途徑探索

在小學語文教學中，教師合理地運用多媒體技術，能夠有效改變課堂教學方式，更新教師的教學手段，優化整個課堂的教學結構，豐富學生的學習方式，拓寬學生的知識面，從而極大地調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，實現課堂教學質量和效果最優化。當然，凡事都有兩面性，如何充分優化多媒體技術在語文教學上的運用是當前多媒體技術在語文課堂中合理運用的一大難題。

（一）營造課堂氛圍，激發學生學習興趣

小學階段的語文教學難度較大，因為其在學生看來與生活實際相距較遠，學生很難通過生活中實際的內容輔助自已去理解課文內容以及作者的真實感情。長此以往，學生則會逐漸丟失對于語文的學習興趣，影響學生的全面發展。因此，在任何教學階段，課堂導入一直都是非常重要的環節之一。良好的導入往往需要教師培養學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，為整節課的高效進行奠定基礎。因此，在課堂導入過程中，教師可以適當引入多媒體技術，營造課堂氛圍，進而激發學生的學習興趣。例如，教師在導入人教版五年級下冊《小橋流水人家》一文時，可以利用多媒體技術實現良好的課堂導入。

（二）添加實際課堂內容，增強課堂整體效果

小學階段學生的性格特點以貪玩、好奇和興趣為主。課堂教學的流程安排以及教學設計的活動創造都需要以此為基礎，教師盡可能地根據學生的性格特點，靈活運用多媒體技術來設計課堂，增添實際的課堂內容，讓學生完全融入課堂，優化語文課堂教學，最終增強課堂的整體效果。因此，多媒體技術的靈活運用是非常有必要的，教師可以結合課堂學習的文章內容為學生適當擴充課外知識，可以是作者生平故事、文章背景介紹等。例如，教師在引導學生賞析人教版五年級上冊詩歌《最后一分鐘》的時候，就可以借助多媒體技術，向學生展示播放《我和我的祖國》影片中“中國中國香港回歸”片段的內容。從課堂實際內容來講，《我和我的祖國》這部影片具有強烈的愛國主義教育作用，是學生實際觀看過的內容;從課堂整體效果來講，學生在觀看之后，能夠真切感受到作者在寫這首詩歌時的特殊時間和深刻思緒。

（三）與微課程合理銜接，擴展學生語文思維

與多媒體技術協同共生的另一個教學模式——微課程，這是一種新穎的教學方式，具有教學時間短、教學內容少、教學設計精致、制作簡便實用等特點。在小學語文課堂教學中，教師難免會遇到一些學生所提的問題，很難用語言為其講解透徹，這時利用多媒體技術，為學生搜索相關問題的微課程教學則是一種非常便利的方法。微課程能夠讓一些教師認為“只可意會，不可言傳”的內容，更直觀、更形象地展示在學生眼前。例如，教師在講述人教版六年級下冊老舍先生的《北京的春節》一文時，學生會問到“老師，您知道北京的春節有哪些習俗嗎？”面對這樣的問題，了解北京春節習俗的教師當然能輕松解答，但是大多數教師還是不了解的。這時，教師就可以在多媒體上搜索“北京的春節習俗”相關的微課程，解答學生的問題，擴展學生的語文思維。

三、結束語

多媒體技術的在語文課堂中的運用，一定程度上提高了語文教學的課堂效率，激發了學生的學習興趣。多媒體技術的運用也活躍了整個語文教學的課堂氛圍，有效地將課堂中抽象、復雜的知識轉化成為直觀、形象的知識，更加便于學生理解和掌握。因此，在小學語文的教學過程中，教師應當合理借助多媒體技術優化小學語文的課堂教學。

參考文獻

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