在初中數學教學中進行人文教育的方法

黃誠

摘要：初中階段是學生學習和成長的關鍵時期，而數學作為初中階段的一門重要學科，不僅要重視學習及思維能力的培養，還應該加強人文精神方面的教育，使得數學課程教學朝整體化和綜合化的方向發展。那么本文結合初中數學有關內容，就如何在教學中滲透人文教育展開相關的探究。

關鍵詞：初中數學;人文教育;方法;探究

分類號：G633.7

前言

在初中數學教學中，對學生展開有效地人文教育，有利于提升學生的思想道德素養，啟發學生的情感思維，也有助于提升數學課堂教學的活力和人性。因此，初中數學教學滲透人文教育是有必要的;而作為一名初中數學教師，應該學會運用有效的方法，將人文教育與數學教學有機融合，從而實現初中數學教學中的人文教育意義。

1.根據數學教學的實際內容，有效滲透人文教育思想

在初中教學階段，學生需要學習和掌握的數學知識比較多，我們想要有效滲透人文教育，就應該根據初中數學教學的實際內容，融入與數學知識有關的人文教育素材，使得課程教學內容更加的人性化，從而讓學生透過相關的人文教育素材去感知和認知世界，并利用所學的數學知識去處理一些實際的生活問題，促使學生感受到數學知識的可用性和人文性，最終激發學生的學習欲望[1]。另外，在選用人文教育素材時，我們還應該從學生的生活角度去挖掘有用的素材內容，盡可能保證選用的人文素材內容符合學生的學習需求，并能夠貼近學生的學習生活，這樣才能實現初中數學教學內容與人文素材的有機融合，最終為學生帶來豐富多彩的課程教學內容。

以人教版初中數學課程中的“三角形的穩定性”等內容為例，“三角形的穩定性”知識并不復雜，而且與人類的生活息息相關。通過學習“三角形的穩定性”知識，學生可以感受到數學和諧的內在美，并從這些內在美中體會人類智慧的結晶。但是，初中數學課本知識內容非常有限，關于三角形穩定性的生活案例并不多，不利于學生真正體會其中的人文精神。所以，為了更好地滲透人文教育思想，教師應該從學生感興趣的生活知識出發，結合三角形穩定性的相關原理，融入更多有趣的人文教學案例;比如，利用多媒體等教學設備導入生活中運用到三角形穩定性原理的實際例子，包括圖片及視頻等內容，促使學生深入了解三角形穩定性與人類生活之間的關系，以及原理對學生人類生活產生的影響，進而讓學生透過知識層面去發掘數學的人文光芒。

2.運用合作學習的方式，引導學生把握知識所表現的人文性

通常學生需要對數學內容展開深刻的理解和認知，才能真正感悟到知識中所隱藏的人文性。但是，學生個人能力有限，仍然需要從他人身上汲取有用的學習經驗和想法，并通過與其他同學展開深刻的學習探究，才能對數學知識中的人文性加以挖掘。那么在實際教學過程中，我們可以運用合作學習的方式，鼓勵學生之間展開合作學習，以從中探究數學知識的規律和本質，從而挖掘其中滲透的人文精神[2]。其中，合作學習方式的運用需要我們合理分配小組學習成員，使得學生之間可以真正實現學習上的互幫互助，這樣才能在合作中不斷增進學生之間的友誼，最終營造出良好的人文教育氛圍。另外，我們還需保證學生有足夠多的時間，對課程知識展開學習，才能夠引導學生把握知識所表現的人文性。

以初中數學中的“軸對稱”課程知識為例;首先，我們可以給出不同的軸對稱圖形，讓學生初步認知軸對稱圖形及其對稱軸;然后，為了提升數學課堂的人文教育氣氛，我們可以鼓勵學生之間展開合作學習，互相組成相關的學習小組，并結合一些具體的問題，讓學生以組的形式共同對“軸對稱”知識展開研究，以有效挖掘其中滲透的人文精神。比如，在課前我們先收集一些古代以及現代的軸對稱建筑物，并讓學生互相合作、互相觀察這些建筑物的共同特征，以體會軸對稱知識對我國建筑文化所帶來的影響和意義，從而引導學生感受對稱世界的美妙和神奇，進而增強數學課程教學的人文氛圍。最后，我們還要給予學生一定的時間，以組為代表分享小組研究的成果，從而讓其他小組學生也能汲取到好的想法和經驗，進而更加深刻地領會數學知識中的人文性。

3.結合具體的課外實踐活動，增強學生的人文思想感受

課外實踐活動是對數學課程教學的延伸，也是開展人文教育的有效途徑。同時，由于初中數學課程教學時間非常有限，學生可以學習和領會的人文思想并不多，仍然需要我們放眼課外，結合具體課外實踐活動，組織學生參與知識的學習和探究，才能有效激發學生的數學學習興趣，使得學生真正感受到數學的人文性[3]。但是，在組織課外實踐活動中，我們可以先根據數學課程的有關內容，組織學生利用課后空閑時間，去參與一些有趣的學習實踐活動，以從中培養學生的人文精神;然后，督促學生做好相關的學習分析和總結工作，從而在實踐中真正學到知識、真正體會其中的人文思想。

以初中數學中的“等腰三角形”教學內容為例，學生可以從學習中感受到等腰三角形的動態美和對稱美。為了強化數學教學的人文性，我們應該引導學生展開更多的觀察和交流，使得學生從學習內容中感受到人文性。比如，引導學生開辦相關的等腰三角形美學鑒賞會，先讓學生自己去收集一些等腰三角形在社會和經濟活動中的應用實例，然后再開展相關的美學鑒賞和討論會，使得數學知識從課堂走入生活，從而讓學生真正領會數學知識中的人文性。

4.結語

綜上所述，在當前教育改革背景下，初中數學教學滲透人文教育具有一定的意義和價值，促使學生學習知識的同時也能增強人文素養，從而實現學生心智與腦力的共同發展，進而有效地提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]周興陽. 淺談如何在初中數學教學中滲透素質教育[J]. 語數外學習（初中版中旬）， 2014，37（31）：234-234.

[2]黃吉權. 營造富有人文氣息的數學課堂——初中數學教學與學生人文精神教育初探[J]. 文理導航（中旬）， 2014，29（18）：275-275.

[3]李靜. 談初中數學教學中進行素質教育的方法[J]. 中國校外教育， 2017，38（25）：293-293.