中學(xué)數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”形成的原因及對(duì)策探析

朱娟

摘要：我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展主要任務(wù)就是全面改革，推動(dòng)素質(zhì)教育。教師應(yīng)當(dāng)積極改變以往的應(yīng)試教育，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的前提就是要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)前初中階段學(xué)生兩極分化的情況，本次研究主要從中學(xué)數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”形成的原因入手，對(duì)具體解決對(duì)策進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;形成的原因;解決措施

縱觀我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際情況，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生呈現(xiàn)出兩極分化情況，一部分是后進(jìn)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不具備正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)以及探究能力，以至于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量無(wú)法全面提高，影響素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師積極采取有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助其全面發(fā)展，給予后進(jìn)生正確的數(shù)學(xué)指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”形成的原因

（一）缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的思維能力和行為意識(shí)，所以其學(xué)習(xí)積極性多半會(huì)受到興趣的驅(qū)使， 學(xué)習(xí)興趣也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，即邏輯性、抽象性，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，因?yàn)楹茈y理解數(shù)學(xué)問題，所以常常會(huì)感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味，也很吃力，長(zhǎng)此以往就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降[1]。

（二）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自制力

相比與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)無(wú)論是內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法，都有了難度上的提高。但是初中階段的學(xué)生，其具有一定的獨(dú)立意識(shí)以及叛逆心理，但是缺乏適應(yīng)能力，導(dǎo)致在學(xué)生方面缺乏意志力以及自制力，當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到困難，明顯表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、遇到困難和挫折就退縮、自制力差等情況，逐漸失去學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

（三）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)上，呈現(xiàn)出一種連續(xù)性，后面知識(shí)的知識(shí)需要前面知識(shí)做鋪墊，當(dāng)是后進(jìn)生最大的特點(diǎn)就是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，以至于后期學(xué)習(xí)跟不上教師講課進(jìn)度，出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)脫節(jié)。再有，由于基礎(chǔ)差，學(xué)生無(wú)法掌握數(shù)學(xué)新技巧，久而久之，與其他學(xué)生產(chǎn)生了差距，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化[2]。

二、解決中學(xué)數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的具體實(shí)踐措施

（一）從學(xué)生興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

興趣是一切學(xué)習(xí)行為的源動(dòng)力，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，需要初中數(shù)學(xué)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫會(huì)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使其積極主動(dòng)的參與到教師實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際效率。為此，中學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，在授課過程中正確的引導(dǎo)，將抽象化為具體，使學(xué)生能夠很好的理解。

例如：講到初中數(shù)學(xué)《平行線的性質(zhì)》一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放圖片、視頻，讓學(xué)生觀察火車行駛在鐵軌上、汽車在高速公路行駛等，同時(shí)向?qū)W生提出問題：“日常生活中有很多平行線，那么直線平行的條件是什么？”引發(fā)學(xué)生思考。在多媒體作用下，引發(fā)后進(jìn)生開始思考數(shù)學(xué)問題，而后教師指導(dǎo)好學(xué)生畫圖、測(cè)量、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，利用動(dòng)態(tài)的畫面激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，促使學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生思維邏輯性，從而提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）積極了解后進(jìn)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，在課堂上難以幾種注意力認(rèn)真聽講，其對(duì)教師的態(tài)度很敏感。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂上，要多注意觀察后進(jìn)生狀態(tài)，注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得自發(fā)的參與到課堂學(xué)習(xí)中[3]。

首先，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要全面掌握后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況、心理情況，便于在課堂提問時(shí)，能過運(yùn)用合適的問題提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，對(duì)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這也引導(dǎo)其他學(xué)生不要區(qū)別對(duì)待后進(jìn)生。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師完全可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，將學(xué)生按照異質(zhì)分組原則分成學(xué)習(xí)小組，以此來(lái)以優(yōu)帶差，幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)，并很好的幫助其建立很好的人際關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有幫助。

（三）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生，建立教師采用分層教學(xué)方法，即分層備課、分層教學(xué)、分層管理、分層評(píng)價(jià)等等，主要目的是幫助后進(jìn)生扎實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也加強(qiáng)師生之間交流溝通機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。分層次教學(xué)可以促使不同層次學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上有所提高，從而使得學(xué)生整體學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步提高，發(fā)揮教學(xué)實(shí)效性。

例如，在日常的教學(xué)中，教師在講解新課前，可以利用提問教學(xué)方法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。如針對(duì)“二元一次方程組”的問題，教師讓基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)其過程進(jìn)行演算并探究多種解題方法，而后引導(dǎo)后進(jìn)生只做基礎(chǔ)方法的運(yùn)算，從不同程度上幫助后進(jìn)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。

結(jié)語(yǔ)：

后進(jìn)生雖然有很多學(xué)習(xí)不良習(xí)慣，但只要教師耐心引導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)自信心，定會(huì)有所提高，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教師需要從后進(jìn)生實(shí)際情況出發(fā)給予合理幫助和教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張學(xué)義. 新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化技巧研究[J]. 好家長(zhǎng)， 2018，45（73）：179-179.