小學生創新素質培養探索

郭麗芬

摘要：如今，素質教育在我國已經全面展開，素質教育最核心的理念就是對學生創新能力的培養。創新能力是社會發展的最大動力，是民族生存與發展的靈魂。而小學階段是學生性格形成、世界觀和人生觀建立的關鍵時期，所以說，在小學階段比傳授給學生文化知識更重要的任務就是培養學生的創新能力。

關鍵詞：小學生;創新能力;素質教育;學習能力

引言

創新思維體現了一個人思維的獨創性、獨立性及個性，它為學生開辟了廣闊的發展空間。傳統的應試教育需要轉變為能力和素質的教育，培養小學生創新思維也需要成為啟蒙教育的重要起點，那么究竟如何實施呢？這一問題值得廣大教師去探索。

1.小學生創新能力培養的重要性

創新指的是學生在學習到數學基礎知識的同時，能夠有效組合與融合所學知識，并對其實施拓展，以找尋出知識學習過程中潛在的知識盲區，并積極探索新型知識領域。當前，我國社會與企業均非常重視人才創新能力的培養，以增強人才與企業的核心競爭力。創新能力并不能夠在短時間內培養，需要長時間的積淀，因此，創新能力的培養需要從基礎教育抓起。小學教學的開閘，能夠引導學生的思維，培養創新意識。小學時期屬于一切教育的基礎，且該時期的知識相對較為簡單，邏輯思維也不復雜，能夠幫助學生更理性的分析問題，明確問題實質，從而有利于學生創新意識的培養，推動學生再生新知識，以加強學生的創新能力。目前，國家一再強調創新型人才，因此需重視學生創新意識與創新能力的培養，而數學是培養學生創新能力的最理想工具。數學的可行性與適用性良好，不僅能夠對學生的數學思維進行培養，而且能夠培養學生的創新能力與創新意識，數學優勢較大。小學數學教學中，在培養創新意識的同時，還能夠尊重學生個性，健全學生的人格，對學生后續的學習、工作與生活產生較大影響，以培養出符合社會主義需求的人才。

2.小學教學中加強學生創新能力培養的措施

2.1要培養學生對各種事物的濃厚興趣

在教學過程中創設合適的教學情景，來激發學生對學習的強烈欲望，在學習過程中設置層層推進的教學環節，來激發學生利用所掌握的知識進行創新的欲望。興趣是能量的調節，又是靈感的源泉，它與行動目標相聯系，能激發靈感，促進目標的實現。興趣也是創造力發展的催化劑，沒有濃厚的興趣，便不會有所創新。所以，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”然而，興趣并不是先天固有的，而是后天培養的產物。然而，傳統的教學方式下，教師只是單方向的給學生一個結果，讓學生去生硬的記憶，給出固定的評價標準，讓學生朝著這個標準來完成任務。這樣的教學模式忽視了學生的主體地位，沒能夠調動他們的主動性。所以，在教學中教師應應有意識、目的地去培養學生對事物的濃厚興趣，把培養興趣看作是培養學生創新能力的起點。

2.2擺正師生課堂位置

新課程標準的實施代表著教師和學生需要以全新的角色出現在課堂中，學生代替教師，成為了課堂上的主角，盡可能的以自主、獨立的方式完成學習任務。我們需要意識到，擺正師生的課堂位置，重新調整師生關系，對學生創新思維的發展尤為關鍵。傳統式教育之所以會束縛學生的思想，將他們捆綁，就是因為教師承包了過多的任務，將自己的想法強加給學生，令處于被動地位的他們失去了自由思考的機會，許多新的想法，個性化點子也被扼殺了。那么如今，教師必須響應新課程改革要求，將課堂上的權利、機會盡可能多的交給學生，傾聽他們的想法和建議，發現其中的閃光點。例如，在提出一個問題后，可以不先急著幫助學生解答，而是先讓他們分組討論，表達各自的想法，最后將想法集中起來，展示小組答案。這個過程就伴隨著學生思維火花的閃現，相信最終給出的答案定會令教師大吃一驚。這時我們就會發現，學生并不是缺少創新，而是在很多時候沒有得到展示自我的機會。

2.3多種教學方式相結合，以加強學生創新能力的培養

在小學教學過程中，老師要注意將學習方法傳授于學生，“授之魚不如授之以漁”，讓學生受益終身。近幾年，我國越來越需要高素質人才，且需要新型人才，因此，老師要教授學生學會學習的方法，以增強學生的創新能力、學習能力與分析能力，老師除了重視傳授學生基礎知識外，還需重點培養學生的綜合能力，尤其是創新能力。在課堂教學中，需注意拓展學生的思路，開發學生的想象力，以增強學生的創新力，提高學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，培養學生的想象力與創新力。數學對于邏輯性與系統性的要求較高，讓學生學會知識的融會貫通，在提出質疑后，要引導學生解決疑問，提高學生的探究力與思考力，活躍學生的思維，增加學生的學習興趣。同時要讓學生學會知識整理，創設自己的知識結構，以有利于學生的創新。

2.4開展豐富多彩的活動，挖掘學生創新潛能

課堂是培養創新素質主渠道。首先，豐富多彩的課外活動，將會使學生的創新潛能得到更進一步的挖掘。為此，可以引導學生走出校門去了解外面大千世界，以開闊學生的眼界，啟迪學生的智慧，激發學生的創新欲望。還可以開展小發明、小制作等 “五小”活動，讓學生在 “五小”活動中，潛移默化地鍛煉、培養創新的意識與能力。其次，還可以安排學生根據個人情況，每天抽出一定時間，或進行豐富的創造性想象，或閱讀一些神話故事、科幻小學、藝術小品等，這些都能激發學生美好的遐想和對未來的憧憬，更能打破思維定勢，拓寬思維領域，鍛煉出靈活的思維和豐富的想象，使創新潛能得以挖掘。

3.結語

綜上所述，培養小學生創新思維是一項長期性的任務，需要教師從各個角度，一點一滴的落實。新的課程標準以及不斷涌現的新型教學方法為教師落實創新教育帶來了機遇，目前已經有較為成熟的教學經驗可供借鑒，但廣大教師還需在屬于自己的道路上創造出新的方法。只要一線教師齊心協力，共同出力，將促進學生終身發展為責任，加大教研力度，培養學生創新思維將不再是空談。

參考文獻

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