談在初中數學教學中如何調動學生的學習積極性

何占虎

數學教學以知識和能力的培養為宗旨。而實現這一宗旨在很大程度上取決于教師是否在課堂上針對教材內容及學生的狀況，選擇合理的教學方法。教學是師生相互傳播信息的重要場所，但我們發現：現在許多學生上課都沒有很大的積極性，上課時死氣沉沉的。所以課堂氣氛的調動，對于學生提高學習的積極性是非常重要的。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，我們認為，數學課堂教學要立足于學生的個性，年齡特點，興趣愛好，在這一立足點上研究探索出一些新的教學方法和方式，以培養學生主動探究的能力。

一、創設情境，促進樂學。

數學是一門邏輯性很強的學科，缺少動人的情節，因此，教師在課堂教學中，應根據兒童好奇好動的心理特點，適當調節課堂氣氛，創設教學情境，使不同層次的學生想學、樂學，激發學生的學習興趣和求知欲，引發學生的內在動機，促進學生產生良好的學習心態使學生在輕松、愉快、平等的氛圍里積極主動的思維，提高學習的積極性，緊接著再導入新課，取得了事半功倍的效果。

聯系實際，形象教學。數學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中尋找素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。 例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼 ，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數學概念。”這時，學生興趣正濃就會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。

二、利用多媒體教學輔助設備激發學生的數學興趣

現代教育技術已深入滲透課堂教學過程，多媒體已成為現代課堂教學所必不可少的教學輔助設備。多媒體所具備的聲、像、圖、文并茂的特點，可以活躍學生思維，拓展學生視野，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。因此，教師在初中數學教學過程中，應合理利用多媒體教學輔助設備開展教學活動。比如，教師在帶領學生學習《三視圖》這一章節時，可以利用多媒體展示飛機的“主視圖”、“左視圖”、“俯視圖”等，激發學生從不同的角度觀察生活或學習常用品的濃厚興趣，再讓學生觀察多媒體所呈現的三視圖。

讓學生通過實地觀察或發揮想象，正確判斷它們分別是從哪個角度觀察所得到的視圖，然后，引導學生利用多媒體所呈現的畫面，從投影的角度認識三視圖，并進一步觀察基本幾何體三視圖以及中線的畫法等，從而將原本抽象的數學知識轉化為直觀形象的畫面，使得以直觀形象思維為主的初中學生借助多媒體提高了數學學習效果，從而幫助學生以輕松的心態學習和掌握了數學知識。教師在初中數學教學過程中，利用多媒體技術豐富了教學內容，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，點燃了學生智慧的火花，達到了預期的教學效果。

三、培養全神貫注的習慣

為了能較長時間地保持注意力。首先必須明確數學學習的總目標，以及實這一總目標而安排的每一步具體的任務，這樣就能夠排除情境中的一些干擾，集中學習的注意力。其次是要引導學生培養和保持學習數學的興趣，常言說興趣是最好的老師，要保持注意力的集中依賴于興趣，有了興趣就能夠全神貫注地聽講，當對某學科不感興趣時，就容易“走神”。再次是要教給學生學會控制自己的情緒。情緒波動、心境不佳往往導致注意力的分散。學生學會有意識地控制和調節自己的情緒，逐步使自己處于心理平穩狀態，就能良好地集中注意力去學習。

教師的“教”和學生“學”是互相配合，相輔相成的。教師要充分發揮引導作用，發揮教學設計中的創新能力，為學生更好地學習服務，要通過巧妙的設計來培養學生的探究能力。而學生的學則一定要基于主動的基礎上思考。質疑是學習永恒的動力，培養質疑能力，也就是培養了學生的主動探究能力。兩個方面的共同作用，才有助于培養學生主動探究的能力。