生活溯源，樂享化學奧秘

吳方珊

摘要：化學是一門探幽察微的自然學科。在化學教學中，應用生活化的教學策略，可以幫助學生在多樣的生活情境中感受到化學學習的奧秘。生活化的教學方法，可以實現(xiàn)知識化難為易，幫助學生理解化學的美、化學的奧。在多樣的策略施展過程中，幫助學生懂得化學和生活的聯(lián)系，激勵學生自己來開展化學實踐。

關(guān)鍵字：初中，化學，生活化教學

化學是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化、用途、制法，以及物質(zhì)變化規(guī)律的自然科學。通過生活化的教學策略，可以讓學生更好理解初中化學和生活的淵源，從而理解化學帶來的生活啟迪。在生活化的教學方法中，可以在生活情境中幫助學生理解化學現(xiàn)象的產(chǎn)生、變化和結(jié)果。

1.擷趣的生活化導入，覽閱化學的奇妙

在化學教學中，融入生活化的導入，可以讓學生更好走進化學世界。在化學教學中融入生活化的導入，可以讓學生理解化學知識在生活中的每個角落。生活導入，可以用生活再現(xiàn)、生活情境或者生活剪輯法。在生活化的導入中，更可以讓學生懂得自己需要在平時多積累多觀察，融入自己的思考和體驗。如筆者在講述《酸》的知識時候，并沒有從單純的定義來講解。單純從定義來講，酸是指在溶液中電離時陽離子完全是氫離子且能使紫色石蕊試液變紅的化合物。狹義上也可分為無機酸、有機酸。酸堿質(zhì)子理論認為：酸是能釋放出質(zhì)子的物質(zhì)總稱為酸。筆者沒有直接將抽象的術(shù)語告訴學生，而是讓學生用自己積累的“酸”的物質(zhì)來進行感入，讓學生自己來表達自己對“酸醋”的知覺感受，如“酸味入鼻”“酸味讓味蕾發(fā)麻”“酸味讓自己唾液直下”，進而想進一步了解“酸”的知識。同時，我還編排了一個課本劇《酸的奇遇》來幫助學生進行理解。

2.生活情境激發(fā)實驗，理解化學的操作

化學實驗可以幫助學生再現(xiàn)化學概念的產(chǎn)生過程，推導出化學現(xiàn)象的本質(zhì)原因。在對化學實驗的研究中，可以幫助學生理解化學世界的奇妙，在化學實驗操作中更可以激發(fā)學生的動手能力和觀察能力。教師通過啟發(fā)學生自己來設(shè)計實驗步驟，教師適當點撥，都可以幫助學生積累相應的化學知識，獲得探秘的樂趣。在學生的動手操作中，結(jié)合自己對儀器的使用，可以在實驗中提高自己的思考能力，激發(fā)自己的創(chuàng)造能力。如在探究銅器在空氣中放置會“生銹”的實驗中，銅在潮濕的空氣中會被氧化成黑色的氧化銅，銅器表面的氧化銅繼續(xù)與空氣中的二氧化碳作用，生成一層綠色的堿式碳酸銅。在試驗中，我讓學生自己來用生活化的材料進行自己的實驗，如自己的小銅鈴，自己的小銅壺來進行實驗。在多樣的操作中，幫助學生懂得實驗時可以介入自己的生活化的材料，學生也懂得自己做實驗可以來尋找相關(guān)材料。

3.生活問題介入，生成化學活動

教師善于發(fā)現(xiàn)生活化的問題，就是創(chuàng)設(shè)了生活情境來引導。在問題的設(shè)計中，可以通過“為什么會有這樣的現(xiàn)象”為為題靶子，在問題的步步深入中，啟發(fā)學生不斷思考。在多樣的活動中，促進學生的化學體驗，最終啟發(fā)學生對化學活動的主動思考。在引導學生自己來設(shè)計問題中，教師可以采用“五何問題設(shè)計法”如“是什么？為什么？怎樣？誰？什么情境？”

如在教學《氧氣》的時候，我設(shè)計了一個問題活動“我們怎樣通過自己的實驗來走進氧氣，發(fā)現(xiàn)其組成的奧秘”，我們需要哪些儀器，需要怎樣的操作？在拋出問題后，讓學生自己來感悟思考，這時候，我再舉出一個生活化的實例“人為什么要帶防毒面具”“氧氣袋的工作原理是什么？”通過多樣的問題設(shè)計，提高學生的探究理解能力。

4.生活人物啟迪，滲透化學正能量教育

在化學課堂中，注意用生活中的人物，對學生產(chǎn)生榜樣的力量。理解化學的學習是個正能量積累的過程。自己可以接觸到很多富有正能量人物，無論是化學中的歷史人物，還是自己生活中的化學探索者，都可以作為教學的素材。如在教學中，適當引入了對諾貝爾化學獎的人物介紹， 如著名的屠呦呦女士。屠呦呦多年從事中藥和中西藥結(jié)合研究，突出貢獻是創(chuàng)制新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素。1972年成功提取到了無色結(jié)晶體，命名為青蒿素。2011年9月，因為發(fā)現(xiàn)青蒿素——一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了很多受瘧疾困擾的人。在教學中，采用視頻觀看法，走進這位科學家的成長經(jīng)歷，我還讓學生來進行表演體會，一個扮演“瘧疾患者”，一個是“青蒿素”，再對幕后英雄的成功來之不易進行評價。

5.生活作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)作業(yè)創(chuàng)意完成

作業(yè)進行生活化的設(shè)計，也可以讓學生獲得生動的設(shè)計力量，在對作業(yè)的生活化設(shè)計中，可以讓學生來進行一定的創(chuàng)新設(shè)計，讓學生來理解獨特的藝術(shù)魅力。在化學作業(yè)中，融入更多的生活元素，進行巧妙設(shè)計。在這種化學知識的創(chuàng)新應用中，可以讓學生理解化學知識的創(chuàng)新，更能讓學生理解獨特的化學應用。如在教學中開展“尋找美麗的氧原子”“尋找自己的家中金屬”“酸堿平衡，你有什么高招”，在生活化的作業(yè)中，不斷幫助學生來體驗到化學的奧秘。

通過生活化的教學，幫助學生理解化學世界的神奇，不斷理解自己需要通過多種途徑來巧妙學習化學、感悟化學、親近化學，最終喜愛這門學科，獲得學習的動力。

參考文獻：

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