探求初中語文閱讀作業設計內容與方法

閔佳

摘要：當前，在我國經濟和科技水平不斷發展的過程之中，教育事業走上了最新的發展高峰，這樣的現狀為學生的知識學習帶來了良好的效果，也在根本上促進了課堂教育工作水平的提升。所以，本文也就初中校園內部，語文閱讀作業的具體設計方法進行分析，重點了解到其中涉及的內容，以及設計工作的開展形式，希望能夠優化語文閱讀作業的內容，為學生的知識學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中;語文;閱讀作業;設計

前言：初中階段語文知識的學習，對于學生來說有著非常重要的促進性作用，其能夠最大程度地幫助學生了解語文知識，提高學生的綜合素養。所以，教師也需要在教學的過程之中，意識到這一課堂的重要性，科學合理地對作業內容進行設計，這樣才能夠讓學生全方位的學習知識提高成績。本文就是針對初中語文閱讀作業具體設計的內容與方法進行分析，希望能夠優化這一工作具體的開展流程，提高學生的知識學習效果。

一、初中語文閱讀作業設計的內容

（一）課本作業的設計

初中階段語文知識學習的過程之中，教材所包含的作業內容雖然相對比較枯燥和死板，但是，卻是最為基礎性的知識點，教師也需要尊重教材中作業的設計內容，有針對性地開展閱讀作業的布置，讓學生能夠按照教材的指引，真正的得到鍛煉。教材的作業在實際設計的過程中，指的就是僅僅限制于學生所使用教材中的主要內容，以此作為主要的脈絡進行作業的設計，最終目的就是為了能夠提高學生對于知識點的認知情況，把握課堂學習上所擁有的重點，加深對所學習知識內容的理解程度，學會課堂上所傳遞的知識學習方法，把自己的思想內涵得到良好的內化。

在豐富課堂教學工作具體的基礎上，就需要采用疏密結合、內外銜接、側重思維的具體設計流程，例如：可以根據主題單元的教學方法，采用多課一練的形式，讓學生能夠對關鍵的知識點有所回顧，也掌握更多精彩的句子和段落，使其在語文知識學習的過程中，能夠掌握最新的作業完成方法。如，在學習《傷仲永》這篇文章之后，學生對其中天資與人的成才關系產生了極大的興趣，教師就可以以“人的成才天資重要，還是后天的努力重要”為主題，進行作業的設計，進而提高了學生的學習效果，也能夠讓學生更加主動地對語文知識進行思考。

（二）課外作業的設計

課外的作業設計內容主要指的就是，脫離教材所具有的禁錮，教師根據課堂所講解的重點知識內容，以及詳細的知識脈絡，合理地對學生進行教育和引導，因為課外的作業一般情況下都是課外資源，與課本內容有著緊密的聯系，也能夠根據相關的文本作業進行合理的內容設計，主要目的就是讓學生在作業完成的過程之中，能夠不斷地拓寬自身所具有的知識水平，鞏固學生已有的技能，幫助學生的能力得到遷移，促使其思維得以發展個性和品質得到確立。這樣的課堂教學作業設計，能夠滿足學生當前對于知識的需求，也能夠讓學生在文本閱讀的過程之中，博古通今掌握更多的知識點。所以，教師也需要根據每個單元的重點內容，有針對性地引導學生進行知識的學習，掌握學以致用的方法，按照針對性的練習，讓學生能夠寫出讀后感，了解讀書體會的重要作用，以此達到最佳的教育效果。

例如：在學習《背影》這篇文章的時候，其主要講述的就是朱自清這一作者，面對父親背影時的感慨。這樣的課外作業，教師就可以讓學生能夠閱讀和感悟生命不斷的交流和成長，這些都遵循著朱自清散文寫作的脈絡，有針對性地讓學生對知識點和問題進行探索和思考，這樣的背景下，學生的知識學習效果更佳，也能夠提高和加深學生對于知識的感受。

二、初中語文閱讀作業設計的方法

（一）設計多種形式

初中階段語文課堂上閱讀作業具體的設計，還需要關注的學生的全體情況，了解到學生全過程的學習現狀，利用靈活的方法和多樣的手段，讓每一個學生都能夠在原有的基礎上，學習到更多的知識內容，實現學有所用的教育現狀。同時也需要讓學生能夠學有所用學以致用，遵循這一原則，在進行作業設計的過程之中，就需要著眼于學生所具有的個體發展情況，把所教育工作中涉及到的內容，盡可能地面向全體同學，也需要兼顧到個體的同學，保證每一個同學在作業完成的過程中，能夠得到不同程度的發展和進步。

作業的設計也可以根據一些其他的群體，或者是個體上的需求，進行作業內容和教學方法的改善，在做一個設計的過程中，需要包含多個作業的類別和題型，設計出符合課堂教學的最終目標，讓學生能夠通過作業的完成認知水平得以提升，語言思維和表達的能力也得到提高，這樣才能夠發揮出作業設計的優勢和特點。

（二）關注學生發展

最新的課程改革背景下，要求初中階段語文課堂教學工作，能夠按照主題式的教學模式，對學生進行知識的滲透，所以作業的布置和設計的具體方法，也需要根據主題單元形式進行作業內容的安排，把所需要學生完成的知識學習任務，與社會的生活和學生實際的生活有效的進行連接。這部分要求能夠保證作業的設計，是在雙基的基礎之上，圍繞著課堂教學工作所需要達到的重點任務目標，著眼于學生當前的知識學習體驗，以及未來的具體發展情況，科學合理地對閱讀課堂上所需要完成的知識學習任務進行設計，找到專題的序列，然后掌握知識學習中，能力方法與情感態度等各種內容，合理地對其進行安排，讓學生能夠通過作業的完成，提高自身的綜合素養。

結論：綜上所述，縱觀我國初中階段，語文課堂教學工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到傳統教學思想理念的影響，教師在課后對作業進行布置的時候，往往是跟隨著教材的要求，按照教材的內容，讓學生相應的完成作業任務，這種作業的布置方法，很難激發起學生的學習積極性，導致學生的學習效果不佳。所以在以上內容中，本文也就初中校園內部，語文閱讀作業的具體設計內容與方法進行分析，希望能夠最大程度地對作業進行優化，完善學生的知識學習效果，使學生更好的成長和進步。

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