高中化學層次性習題教學策略

許先慧

摘要：高中化學教學中習題訓練是非常重要的課題，能夠幫助學生更深層次的理解所學內容，進一步加深學生實踐技能的掌握，因而在實際教學中需要對學生加以有效的習題訓練指導，使其能夠消化理解所學知識內容，提升課堂教學的有效性。因而在教學過程中，教師需要引導學生更好的進行習題的層次性訓練，加深鞏固所學知識。文章對此展開全面論述分析，提出具有建設性的改進方案。

關鍵詞：高中化學;層次性習題;教學策略

分類號：G633.8

習題作為高中化學教學不可缺少的環節對學生知識的鞏固和強化具有非常重要的作用，加深學生對化學知識的內化和吸收，從根本上提升學生學習的及時性和有效性，以習題視察學生在學習上的欠缺和不足，掌握學生學習動態，便于教師對學生進行有效的指導和改進，提升化學教學的有效性。文章簡要闡述了高中化學層次性習題教學策略的實施和意義，增強習題教學的有效性。

1.高中化學層次性習題教學策略實施的必要性

高中化學對學生實踐技能的要求很高，教師在課堂教學活動中對學生加以知識的引導和學習，使其能夠掌握教學的核心要素，但是并不能完全吸收所學知識，教師往往都會通過習題去鞏固學生課堂所學內容，讓學生能夠增強學習興趣，將知識能夠活學活用。習題的篩選成為學生知識內化的關鍵步驟，采取層次性習題引導可以讓學生掌握更全面的內容，通過遞進的方式獲取更多的知識信息，習題的篩選要呈現出多元化的形態，增加理解、討論以及開放性習題鍛煉學生的思維，幫助學生更好的提出疑問獲取更深度的知識，而且可以在學習中從多角度多層次的進行新知識的學習。習題層次性教學面臨著極大的困境和阻礙，在很大程度上阻礙學生比較系統的學習知識和技能，對知識的運用也不是很靈活，因而開展層次習題教學是非常必要的，采取適當的教學措施將會大大提升教學的積極性和有效性，實現習題教學的價值性。

2.層次性習題教學策略在高中化學中的具體實施對策

2.1從學生實際情況著手設計不同層次的習題

高中化學習題通常情況分為兩大類，其一就是課堂隨機性習題，其二就是課后習題，而針對隨堂習題來說一般都設在課堂的末尾，目的在于鞏固學生在課堂中知識的學習和運用，能夠彰顯知識學習的及時性和有效性，由于課堂教學時間有限，從而導致教師在設計習題過程中存在諸多的阻礙因素，不能很好的掌握教學時間和習題的引入，學生接受新知識的能力不同，繼而導致他們在學習過程中不能全面吸收所學內容，習題的設計應該按照不同層次學生的實際情況而展開，這樣將大大降低學生對知識理解不透徹的情況，從根本上提升課堂教學的實效性。課后分層指導，教師必須要針對不同層次學生，通常情況下采取方法主要是以答疑為主，同時兼具談話形式。教師在對學生實施分層指導過程中，教師需要對學生進行學科知識指導，由此保障他們在學習中遇到的困難能夠有效克服，與此同時還需要注意的是，強化師生情感交流，這樣教師才能真正了解學生的學習狀況，并且清楚他們的思想動態，從而促進學生化學學習的興趣能夠不斷遞增，使其能夠具有科學的態度，兼具科學精神。

2.2綜合歸納 延展深化

通過習題回顧與反思，讓學生對本節知識脈絡有一個清晰的把握，看到自己的進步，激勵學生不斷進步。教師答疑解惑，給予補充，幫助學生將所學知識納入已有的認知結構，逐步建立學習自信心。在程序上應是教師引導學生在自主小結的基礎上，進行概括小結，教師應關注學生的表現，包括基本知識、基本方法、基本思想、基本活動經驗情況、情緒狀況等。在學生自主小結交流過程中，要求學生注意傾聽同伴意見，反思梳理存在的問題，讓學生在交流中共享，在反思中提升。小結最終是呈現給學生的是使所學知識條理化、系統化。

結語：

總體來說，高中化學層次性習題教學對學生實踐技能的提升具有很大的幫助，這就需要教師掌握教學方法，不斷豐富教學內容，層次性的習題教學更能讓學生更深刻理解知識，提升學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]韓利鋒.淺談高中化學層次性習題教學策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（11）：659.

[2]吳小林.高中化學層次性習題教學措施分析[J].考試周刊，2018，（94）：165.

[3]張漢彪.高中化學層次性習題教學策略探討[J].學周刊，2018，33（33）：47-48.

[4]陸國志，劉洪杰.高中化學層次性習題教學策略探討[J].教學與管理（中學版），2017，（5）：52-55.