高中物理核心素養理念下的“問題導學”教學

陳新

摘? ?要：本文從深入開發教材，有效選擇問題，結合問題實現有效啟發;培養科學思維和深入開發導學案，四個方面探究“問題導學”方法。

關鍵詞：高中物理;核心素養;問題導學;開展研究

在如今，隨著新課程改革的推進，學生核心素養培養對于學生發展的作用被越來越多的教師所認可，相應的如何實現對學生核心素養的有效培養就成為了教師所研究的重點內容。而對于高中物理來說，其難度較高，學生很容易對物理的學習產生畏懼心理，進而導致學生抵觸物理的學習。相應的，為了實現對學生核心素養的有效培養就需要教師對學生的學習動力進行有效的促進，而問題導學法做為一種可以對學生的思維進行有效調動的方法，對于學生學習動力與學習效果的提升非常有幫助，基于此，教師在教學中就要重視問題導學方法和探究。

1? 核心素養與問題導學簡介

核心素養指的是學生在學習過程中逐漸形成的對于自身發展和社會進步所需要的相關品格和能力，其對于學生的成長有非常重要的意義。而對于高中物理來說，高中物理核心素養即是指學生在高中物理學習中所形成的相關品格能力，其具體包含物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四方面內容。問題導學則是近些年來被廣為提及的一種教學方法，是以相應的問題為出發點來實現對學生自主學習的有效引導的一種方式。而通過學生自主學習的有效進行，可以有效培養學生的核心素養，所以教師在實際的教學過程中，要能對問題導學進行有效地調整，實現對學生核心素養的有效發展[ 1 ]。

2? 核心素養理念下的問題導學方法探究

2.1? 深入開發教材，有效選擇問題

問題導學的核心是對相應探究問題的有效選擇，基于此原則，在實際的教學過程中，教師要能結合教學實際，找到相應教材中與物理核心素養相關聯的部分，然后通過對物理教學內容的深入研究開發，從中將探究問題提出來。而為了實現此過程，在高中物理教學中，教師要能對教材內容進行有效的分析，找出那些有探究價值的問題，對其進行有效的綜合設計，實現對問題有效性的提升。

例如，在“摩擦力”這一課的教學中，為了體現核心素養的有效培養，教師可以設計以下的問題：回顧前一階段的物理學習中學過的摩擦力相關的內容，同學們還能記得多少;摩擦力是如何產生的，其受什么因素影響;滑動摩擦力和靜摩擦力有什么不同呢;前一階段學習的摩擦力指的是什么呢;有什么辦法可以改變物體的摩擦力呢;大家想一想，如果世界上的摩擦力突然全部消失了，世界會發生什么變化，我們的生活會受到什么樣的影響呢。通過在教學的不同階段提出相應的探究性問題，就可以對學生的思維進行有效的引導，而通過對相應問題的思考，學生的物理觀念、科學思維、科學態度就得到了有效的培養。

2.2? 結合問題運用，實現有效啟發

為了實現學生物理核心素養的發展，在通過對教材內容的研究預設獲得了相應的研究性問題之后，教師要結合實際情況考慮探究性問題的應用方法，以對學生進行有效地引導啟發。而在教學過程中，教師可以嘗試著在物理教學中找到相應的時間點，提出相應的問題，達成對學生思維的有效引導[ 2 ]。

例如，在“平拋運動”這一課的教學中，為了實現對學生的有效啟發，教師可以結合教學的實際為學生提出有效的引導性問題。如學生在對平拋運動的運動軌跡進行想象時，可以提出下列的問題：大家都已經知道平拋運動是在高處向遠處以與地面平行的方向拋出物體，然后物體在重力作用下運動的過程，而此過程與我們在打羽毛球時羽毛球的軌跡有沒有相似之處呢？羽毛球在飛到最高點開始下落時，其運動狀態又發生了什么變化呢？然后學生通過對此問題的回答就可以實現對平拋運動軌跡的再現，明確平拋運動的特征。又比如在“靜電現象”這一課的教學中，教師提出讓學生分析一下生活中所出現的靜電現象，學生可能由于思維定式的影響無法得出相應的結果。此時教師可以通過有效的問題引導，來達成對學生思維的啟發。教師可以提出以下的問題：在冬季的夜晚，我們在脫下毛衣時會有什么樣的現象呢？然后讓學生通過對此的思索想起生活中靜電現象，實現對該內容的突破。

2.3? 貫徹循序漸進原則，培養科學思維

在問題導學的過程是學生對相應知識進行自主研究、構建知識體系的過程;是學生實現從無到有，從初步接觸到透徹理解的過程。學生在其中的發展是逐步進行的，教師在進行導學問題時也要按照由淺入深、循序漸進的原則來進行[ 3 ]。

例如，在“焦耳定律”這一課中，教師就可以通過循序漸進的問題設計，讓學生實現對這一課內容的深入理解。在教學過程中，教師可以先針對生活中的電器進行預設，讓學生思索有哪些電器會發出熱量，進而引出本課中電流熱效應的主題。隨后教師就可以針對相應電器發出熱量的原理設置問題，讓學生探究發熱電器內部發熱金屬絲與常規金屬的區別，使學生明確電阻對于發熱的作用。然后教師再逐步提出新的問題，一步步引導著學生明確電流通過電阻發熱的現象。通過這一循序漸進的探究過程，學生的科學思維能力可得到有效地引導，對于學生知識的掌握很有幫助。

2.4? 深入開發導學案，體現核心素養培養

教師在教學開始前要制作相應的教學學案，在進行問題導學的教學中，為了實現教學的有效進行，體現核心素養的培養，教師要將導學案的開發重視起來。在物理教學中，教師要對教學中的各個環節進行分析，包括對學生提問的問題。

例如，在進行“磁場”這一課的教學前，教師要針對這一課的內容，融入對學生物理核心素養的培養，設計相應的導學案。在教學中，教師要能對本課的內容進行深入的研究，將其重難點知識找出來，然后通過對本課知識點的分析確立是否需要設計相應的教學實驗。在確定了相應的內容知識，教師可以基于學生的興趣去創建相應的教學問題。同時為了實現導學案的進一步完善，教師也可以在課下與學生進行溝通，得知學生在預習中出現的問題，將其問題融入本課的導學案中。在課上向學生展示。通過相應問題的解決回答過程，可以實現了對學生核心素養的有效培養。

綜上所述，為了實現高中核心素養下問題導學的有效開展，在教學中達成對學生核心素養的培養，教師要結合教學實際對教學進行調整，在教學中要深入開發教材，有效選擇問題;結合問題運用，實現對學生的有效啟發;有效貫徹循序漸進原則，達成對學生的有效引導;深入地開發導學案，提升教學效果。

參考文獻：

[1]陳官鵬.高中物理教學中核心素養的培養研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（12）：133.

[2]岳寶良.高中物理核心素養高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：59.

[3]白建華.高中物理“問題導學”的具體運用[J].課程教育研究，2016（36）：192-193.