高職英語職業化教學策略探討

摘 要：英語作為一項重要的學科，在高職學校中當然也不例外。隨著社會發展，社會對于人才需求不斷增多，對于人才的要求也愈發增高，在高職學校中，必須要在英語教學中突出自身的職業化特點，才能讓學生符合職業化人才的要求，不斷提高學生的英語水平和實踐能力。就目前為止，高職英語教學中存在一些不足之處，需要在不斷分析中去完善教學內容，制定教學計劃，讓高職英語教學更為職業化。

關鍵詞：高職院校;英語教學;職業化;人才培養

對外交流發展已經成為了一種國際發展趨勢，作為主要流通語言的英語，在交流中扮演者至關重要的作用。隨著社會主義經濟的不斷發展，各企業之間的競爭力度逐漸加大，為了保證自身企業在競爭中能夠穩步發展，各行各業對于職業化人才的要求不斷提高。在這個開放的年代，對于人才的要求間接可以等同于對英語技能的要求。現在這樣的社會發展，高職院校想要讓自身學生有足夠的競爭能力，就需要加強院校學生的英語職業化，充分發揮英語在職業院校中的作用，提高自身的英語教學職業化發展水平。

一、高職英語職業化教學發展中出現的問題

（一）人才培養力度遠低于社會發展水平

在高職英語教學過程中，對于學生分數要求大于學生的英語綜合實力，產生了學生英語分數越高自身英語水平就越高的錯誤理念，導致高職英語的教學對于學生的英語水平沒有太大的作用，在實際生活中也打不到正常需求，最終的結果就是學生在培養過程中沒有充足的實踐過程，對于英語的整體水平都處于雖然擁有豐富的理論基礎但是卻不能正常應用于現實生活中。所以，想要改掉這樣的弊端，高職院校就必須在英語教學中，結合自身教學計劃的安排，不斷進行改進，讓學生在短時間內能夠提高自身的英語專業理論知識，增強自身的英語學習能力，并且安排足夠長的實踐去將自身所學能夠運用到實踐生活中，讓學生在實踐中不斷成長，培養自己的英語水平。

（二）教學方法已經適應不了時代的發展

學生的專業知識和學習效果能否得到顯著的提升，這是高職英語職業化教學能否培養出職業化人才的前提條件。只有學生充分掌握了英語專業知識，才能擁有專業化人才的基礎。但從目前的高職院校的英語職業化教學現狀來看，高職院校在英語職業化教學中無疑是失敗的，英語教師的教學方法和教學模式已經遠遠落后，無法適應時代的發展，在教育中，對于學生的自身英語水平沒有足夠的認知，對于學生的學習需求、學習水平、興趣愛好、自身特點都沒有足夠的認識。而且教學模式仍舊是填鴨式教育，這就導致學生對英語的興趣和積極性大大降低，職業化人才的質量也會逐漸減少。

（三）學生自身基礎存在較大問題

作為高職院校，學校招收對象主要包括普通高中畢業生、中專和技校等，在這些學校中的學生，在學習基礎都是比較差的。學生雖然對于英語有一定的學習能力和基礎水平，但是遠遠無法真正去運用英語，也就是說，高職院校的學生對于英語教材中的理論內容無法做到充足的理解，也不能做到很好的掌握。因此，高職院校英語職業化教學中首要解決的問題就是學生基礎水平薄弱。

二、如何加快高職英語教學職業化教學

（一）分析市場需求，改革英語課程體系

想要培養出大批具有職業化水平的英語人才，就需要高職院校對于社會經濟的市場發展做到充分把握。根據市場需求，對自身英語課程體系及時改革，在科學的基礎上設立高職英語課程，調動一切院校可以利用的資源，為學生的專業化英語學習打造基礎，時刻保持以學生的英語專業能力提升作為核心，讓學生在實踐中培養出自身的職業能力和職業綜合素養。另外，想要學生能夠將所學理論知識能夠真正運用到實踐生活中，高職院校就需要設置一些除基礎英語以外的英語課程，比如商務英語。讓學生能夠在英語課程教學中不斷向職業化方向發展，當然，僅僅這樣仍舊是遠遠不夠的，從現在社會發展來看，職業化有其自有的標準可規范，是日常工作中的一種狀態，包括了職業意識、職業道德、職業能力等多個方面，所以，高職院校在開設基礎英語和商務英語之外，對于學生的職業素養、職業意識、職業道德、職業能力都要做到同時培養，這樣才能有效提高高職英語的職業化水平。

（二）改進英語教學手段

高職英語職業化教學的改進不是一蹴而就的，它需要在全方面進行改進，尤其是對于教學手段的創新有著更高的要求，要堅持以生為本作為改革的核心內容，不斷培養學生的專業技能，摒棄原本的灌溉式教育，用科學的、現代化的教育方法讓學生能夠在英語學習上更加順利，比如可以使用情景教學法，模擬學生在今后工作中可能出現的生活情景，讓學生在模擬的環境中、在實踐中逐步掌握英語基礎和英語實踐能力。還可以使用目標教學法來提高學生的專業能力。這樣一來，能夠讓學生在學習英語中更為方便有效，提高學生的職業能力。另外，教師還要鼓勵學生不斷進行課外學習，開拓自身視野，不斷向職業化方向發展。、

（三）將情景教學融入到高職職業英語教學中

情景教學在激發學生思維能力、想象能力中顯著效果，能夠開發學生潛力，激發學生的學習能力和學習興趣，所以高職院校要將情景教學融入到職業英語教學中，為學生打造一個符合自身專業的工作情景，比如計算機軟件開發這個專業中，就可以模擬日常工作中甲方和乙方之間對軟件內容進行討論的語言內容，例如軟件外觀、軟件功能、開發時間、資金額度等。這樣一來，深度模擬工作情景，就能讓學生去體會到真實的工作生活，讓學生將強對英語的興趣，并在情景模擬中不斷提高自身的英語職業化能力。

（四）科學化評價模式

在高職院校的英語職業化教學中，評估手段也要與時俱進。對于學生的評估不在以結果作為首要目標，對于學生的學習過程要更加注重，這樣才能保證公平性，另外，在評價中，及時發現學生的不足并指出，能夠及時幫助學生了解自己，讓學生找到自身缺點，并不斷進行完善和發展。教師對待學生要持鼓勵態度，對于表現一般的學生，不能過于批評和貶低，要讓學生認識到自身不足，并鼓勵學生努力改進。這樣學生就能培養自身專業化能力。

參考文獻

[1]孔麗芳.關于提升高職英語教學職業化的思考[J].科教文匯（下旬刊）.2020（07）

[2]黃立群.構建基于職業需求的高職英語課堂的問題與策略探究[J].科技資訊.2020（05）

作者簡介：李少華，性別：女，民族：漢，出生年月：19830504，籍貫：陜西鳳翔，工作單位：寶雞職業技術學院，研究方向：英語教學及英語國家語言文化，學歷：本科，職稱：講師。