數字媒體時代中職學生設計教育的發展與改革探討

張瑜

摘 要：隨著現代科學技術的飛速發展，數字媒體技術教育的應用也變得越來越廣泛，本篇文章通過對于信息化背景下的設計教育教學概況進行簡要敘述，進而提出能夠促進該專業朝著信息化方向不斷發展的教學策略，以期能夠提高學生的知識水平，不斷地推動學生實現更好的發展。因此，深刻了解數字媒體的特點，并將其和設計教育建立起密切聯系是刻不容緩的。

關鍵詞：數字媒體時代;設計教育;中職教育;解決對策

一、設計教育教學中不斷發展和改革的益處

結合設計教育的內容設定來看，設計教育的內容具有很強的系統性、抽象性以及邏輯性。因此，在階段引導學生進行設計教育學習的過程中，就要求學生能夠有效地調動自身的理解能力以及想象力對將要學習的內容進行探索學習。而對于階段的學生而言，由于他們正處于好奇心較強，且思維發散性較強階段。大多設計教育生在學習過程中存在著：對于知識學習持久力不足，且對理論性較強的知識存在一定排斥感的現象。因此，有效地在教學過程中調動學生的主動性就顯得較為重要，設計教育教師通過在教學中，運用科學的方法提升學生的主動性，不僅能夠促進學生更加主動地對一些知識內容進行探索學習，還能夠推動學生有效的養成良好的發散思維能力，促進學生愛上學習、樂于學習，有效地增強學生的設計教育整體學習質量。

二、數字媒體時代設計教育概況

數字媒體是一種環境，是相對于報刊、廣播、電視等傳統媒體而言的概念。數字媒體的形式多種多樣，伴隨著信息數字化技術的迅速發展不斷出現。新媒介的行列中不斷涌現出類似于手機，電腦，數字電視，電子刊等新興傳播形式的媒介。數字化技術是數字媒體技術的基礎，使用計算機網絡技術和通信技術，滿足用戶各種信息需求的媒介形式。傳統媒體清晰的界定劃分了傳播者與受傳者，數字媒體卻不同，它是將來自傳播者一味的講授給接受者轉變為雙向的討論形式，是一個良好的溝通平臺，具有互動性。多媒體化教學平臺其主要特點是具有交互性，在網絡信息技術十分發達的階段，人們對于媒體的使用有著更強的目的性與選擇主動性，數字媒體不受時間、地點的限制，可以任意地進行互動性表達，隨時獲取所需信息。其次，數字媒體技術還具有共享性，在信息傳播技術中，人們既可以是發布者，也可以是信息的接收者，在數字媒體平臺實現信息資源共享。多媒化也是數字媒體的一個主要特點，它可以包含圖片，文字，音頻以及視頻等多種多樣的信息載體形式，數字媒體在使用與內容的選擇方面更具有個性化。

現階段，為了讓學生們能夠更加積極地參與到相關教育教學活動中，開展大量教學活動，對相應的知識以及內容進行了解與學習，在信息化技術飛速發展的背景下，對學生也提出了更高的要求。學生在進行相關教學活動時，要充分的將有效的信息技術利用起來，使學生們不僅在理論知識的學習方面，達到良好的表現，同時還要注重觀察、強調學生們的學習感受，這樣才會使的學生們，在教學質量方面有更高的保障，進而實現產生的相關人才也變得越來越優秀的目標。在開展相關課程的教學活動過程中，要將信息技術及時應用到對相關教材的內容處理上，為學生們專門定制出符合其自身特點的教學目標與內容，其課堂教學的形勢，不斷豐富下，讓學生們置身于更加形象、生動的課堂氛圍之中。除此之外，在教學目標以及教學內容的不斷重新排列組合條件下，教學效果能夠更容易實現最優化。在開展教學過程中，應用信息技術可以加強學生與計算機之間溝通橋梁的建立，這樣一來，教學模式也變得更加人性化，對于學生們的學習特點，以及思維習慣更加貼合，學生們對于課堂上所需要掌握的知識，也能夠更好的了解，進而取得比較好的教學效果。

三、設計教育教學中促進發展改革的具體舉措

數字媒體時代要做到合理引入生活實例，引導學生知識主動探索。對于階段的學生而言，他們的設計教育思維仍舊處于不斷發展的過程中。因此，大多設計教育生對于設計教育教材中一些理論化的知識存在理解程度不足的問題。而結合設計教育學科的知識內容設定來看，階段的設計教育知識大多與生活的實際聯系都較強，甚至許多知識都是能夠在生活實際中尋找到相應的運用實例的。因此，設計教育教師在為學生進行教學時，就可以通過合理地引入生活實例的教學方式，幫助學生在更加熟悉的場景化學習中，對一些設計教育理論知識進行深入理解，強化學生設計教育知識理解程度的同時，引導學生進行知識的主動探索。例如，設計教育教師在引導學生進行設計思路學習時，這可以巧妙地利用這一板塊，主要內容是引導學生對一些生活中較為貼近的情景進行了解、掌握，并且在生活中所運用的場景較為普遍的特征，為學生引入一些生活實例進行教學。這些生活實例的引入方式可以是：教師以提問大方式，選擇更為貼切主題作為案例，隨后，再讓學生以小組討論的方式，來對教師所引入的生活實例問題進行解決，大多數生都已經具備了一定的生活經驗。因此，教師通過引入生活實例來讓學生進行知識學習，可以讓學生在更熟悉的情境中，對知識進行有效的了解。并且，由于大多數生活實例都是學生所經歷過的一些生活場景，因此，學生在對待較為熟悉的問題情境時，更愿意主動地對知識進行探索，并且樂于運用自己的生活經驗，以及知識去進行相應的問題解決，進而有效地促進學生主動地進行設計教育知識的掌握，有助于學生思維能力的拓展。

四、結束語

在數字媒體時代，要求教師能夠以更加科學有效的方式來促進學生進行主動學習，落實到實踐中，設計教育教師可以通過合理引入生活實例教學，巧妙運用科技教學科學引導學生在學習過程中，主動地進行知識探索，強化學生的知識主動理解程度，培養設計教育思維能力。

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