新時代大學(xué)生人格特征分析及應(yīng)對

王富賢

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;人格特征;社會性;個性

人格是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)^[1]。人格品質(zhì)是影響個體發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)，如果人格出現(xiàn)了問題，發(fā)展一定會受到較大的影響。

大學(xué)生處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，處在進(jìn)入社會的儲備階段，在大學(xué)里，修煉好良好的人格品質(zhì)是很關(guān)鍵的。關(guān)于人格的分類有很多，但用在對一個群體的概括上，是比較少的。大部分人格類型的分類，都是針對個體而言的。

實際上，對人格的衡量有兩個關(guān)鍵指標(biāo)，一個是社會性，一個是個性。社會性和個性組成了個體完整的人格特征。本文就嘗試用社會性和個性對大學(xué)生的人格特點進(jìn)行分析。

一.新時代大學(xué)生人格的社會性特征分析

社會性不足。有這樣的現(xiàn)象，現(xiàn)在的大學(xué)生見到老師不打招呼的多了，和老師互動的時候，用的禮貌詞更少了，做事情的時候，也更少考慮到別人的感受，對社會規(guī)則了解較少。有人稱現(xiàn)在的大學(xué)生太自我中心了，其實，這是社會性不足的體現(xiàn)。

出現(xiàn)社會性不足，主要有三個方面的原因：第一，家庭成長環(huán)境中，多是父母嬌生慣養(yǎng)，有什么需要都會被及時滿足，就形成了別人都要圍繞著自己的意識;第二，整個社會處在一個極速變動的階段，各種社會規(guī)則和規(guī)范都不斷被挑戰(zhàn)，在學(xué)生的成長期，沒能形成穩(wěn)定的社會規(guī)范意識;第三，互聯(lián)網(wǎng)的興起，各種社交軟件的興起，學(xué)生很多時間都浸泡在虛擬世界中，對現(xiàn)實世界沒有充分的接觸，自然也就不能對社會規(guī)范有更好的理解。

社會性退縮。今天的大學(xué)生，一部分還出現(xiàn)了社會性退縮的趨勢。和社會性不足相比，社會性退縮就是對社會化有恐懼，害怕社會化。比如，現(xiàn)在盛行的考研熱，一個是就業(yè)形式的嚴(yán)峻，更重要的一點是，大部分學(xué)生對社會化有恐懼，害怕進(jìn)入社會。

出現(xiàn)社會性退縮，主要有兩個方面的原因：第一，今天的社會競爭更加激烈，社會環(huán)境變得更為復(fù)雜，對大學(xué)生的適應(yīng)有更大的挑戰(zhàn);第二，今天的大學(xué)生更不愿意被人管著，向往自由，對進(jìn)入社會有一些排斥。

“反”社會性。社會性不足和社會性退縮，都是大學(xué)生對社會規(guī)則的不理解以及恐懼所帶來的，“反”社會性則是大學(xué)生對社會化的質(zhì)疑。現(xiàn)在大學(xué)生中流行“喪”文化、佛系文化，表面上是一種不積極進(jìn)取，實際上是對社會化和社會規(guī)則的質(zhì)疑。

出現(xiàn)“反”社會性，主要有兩個方面的原因：第一，網(wǎng)絡(luò)使信息爆炸，大學(xué)生接觸到各種各樣的信息，其中有不少是社會的負(fù)面信息，這會使學(xué)生對社會有一些失望，對一些社會規(guī)則產(chǎn)生反感;第二，今天的大學(xué)生思維更為活躍，在某些層面上，也更為深刻，對生命意義、存在意義等比較深的問題有自己的思考，有一部分會考慮到虛無的狀態(tài)，對社會化會有鄙視。

以上是對大學(xué)生的社會性進(jìn)行的分析，包括社會性不足、社會性退縮和“反”社會性，說明大學(xué)生在社會性上存在一定的問題，這主要和今天大學(xué)生的成長環(huán)境以及社會環(huán)境有一定的關(guān)系。

二.新時代大學(xué)生人格的個性特征分析

個性不足。今天的大學(xué)生不僅社會性不足，個性也不足。個性是指個體能夠在做事中顯示出自己的特點來，是表現(xiàn)在做事的對外展現(xiàn)上。越是能夠充分投入去做事，個性就更容易展現(xiàn)出來。

大學(xué)生出現(xiàn)個性不足，有兩個方面的原因：第一，因為誘惑比較多，大學(xué)生很少充分投入的去做一件事，自然也就很難展現(xiàn)出個性來;第二，現(xiàn)行的中小學(xué)教育模式，把學(xué)生完全綁在了學(xué)習(xí)上，個性特征被嚴(yán)重的削弱了。

個性的建設(shè)性不足。前面講大學(xué)生有社會性退縮和“反”社會性，好像是一種個性的體現(xiàn)，但這種個性往往只是指向不做，而不是去做一個新的有意義的東西。比如，不參加某個活動不是因為要參加其它的活動，或者做更有意義的事，而只是不做。

大學(xué)生的個性建設(shè)性不足，有兩個方面的原因：不知道做什么事是真的有意義的，不知道做什么對自己是好的，自然也就很難去做有建設(shè)性有意義的事;做建設(shè)性的事，往往需要更多時間和精力的投入，還可能面臨失敗，導(dǎo)致大學(xué)生不愿意去嘗試。

從以上可以看出，新時代大學(xué)生的個性特點也有一些問題。在社會性和個性上都存在問題，說明大學(xué)生整體的人格特點存在一定的問題。那么這對大學(xué)生會產(chǎn)生什么影響呢？

三.新時代大學(xué)生人格特征的影響

新時代大學(xué)生人格特點有三個方面的影響：第一，大學(xué)生存在較強(qiáng)的焦慮感。這是因為他們現(xiàn)實中的社會性存在問題，雖然在大學(xué)里暫時不會遇到特別大的問題，但將來步入社會后，可能會出現(xiàn)問題，這會讓大學(xué)生處在一種對未來不安不托底的心理狀態(tài)中;第二，大學(xué)生快樂度較低，空虛感較強(qiáng)。這是因為他們現(xiàn)實中的個性不足導(dǎo)致的。個性特點雖然讓大學(xué)生不去承擔(dān)責(zé)任，但也會比較空虛，并沒有那么快樂;第三，社會塑造成本較大。因為在大學(xué)階段，大學(xué)生整體人格特征沒有很好的完善，進(jìn)入社會后，社會對其的重新塑造需要花費(fèi)更大的成本。

四.完善新時代大學(xué)生人格的對策

上面主要是從負(fù)面的角度來分析新時代大學(xué)生人格特征的影響，目的是為了更好的尋找改善大學(xué)生人格的對策。

社會性實踐活動推動學(xué)生的社會化。目前大學(xué)的教育模式，還主要是上課傳授的模式，社會實踐很少，即使有，也只是流于形式。一方面是因為傳統(tǒng)的教育觀，重視知識忽略實踐，一方面是因為實踐難度較大，所需要的軟硬件條件較多，大學(xué)一般很難提供。可以走中間化路線，即專業(yè)課堂的教學(xué)實踐，比如文科類教學(xué)，就秉持著討論式學(xué)習(xí)，考核也采取作品類型的考核，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更能把所學(xué)嘗試用在實踐上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科實用思維。理工科類教學(xué)更需要從操作實踐入手。

鼓勵創(chuàng)新推動學(xué)生的個性化展現(xiàn)。目前大學(xué)生的個性主要體現(xiàn)在不做，而不是做有意義的事上，應(yīng)該為學(xué)生提供提升個性和展現(xiàn)個性的平臺。鼓勵有特色的學(xué)生重視特色的發(fā)展，在業(yè)余活動上，推動學(xué)生的積極參與，把業(yè)余娛樂活動作為學(xué)生的一項重要任務(wù)，比如帶有強(qiáng)制性的去唱歌、跳舞、運(yùn)動等。這似乎有些奇怪，強(qiáng)制娛樂，還能是娛樂嗎。其實，對于很多大學(xué)生而言，之所以生活不豐富，就是不參加各種活動，之所以不參加活動培養(yǎng)愛好，不是不想，而是很容易退縮。如果當(dāng)成了任務(wù)，一開始學(xué)生可能會有些反感，但一旦投入做了，就慢慢會樂在其中，即使不能樂在其中，也會有一些業(yè)余技能，將來步入社會，就會有需要。

重視學(xué)生內(nèi)心的“苦悶”。新時代大學(xué)生應(yīng)該更有朝氣，更有活力，但從前面來看，好像不是如此。在年輕人群體中，流行著佛系、喪文化等，這不是年輕人不上進(jìn)的體現(xiàn)，而是年輕人對迷茫的應(yīng)對，對苦悶的自嘲。大學(xué)生群體同樣如此，今天社會的不確定性增加，個體的努力沒有了方向，不知道努力能不能有收獲，陷入到只有壓力沒有動力更缺乏有效行動的境地。對于這樣的情形，不能簡單的去批評大學(xué)生，不能強(qiáng)行讓他們積極起來，越是如此，他們內(nèi)心越是抗拒，因為他們?nèi)狈?nèi)生的動力。要讓學(xué)生有內(nèi)生動力，就得去充分理解學(xué)生，讓學(xué)生感受到，外界是和自己在一起的，學(xué)校老師是和自己在一起的，不是強(qiáng)迫自己的。當(dāng)大學(xué)生的內(nèi)心苦悶被看到被理解，學(xué)生的內(nèi)生動力就會萌發(fā)。因為，大學(xué)生典型的心理困擾就是內(nèi)耗，內(nèi)耗就是各種心理力量相互拉扯，既有正面的，也有負(fù)面的，讓學(xué)生陷入其中不能自拔，這看似是困境，其實也是學(xué)生想向上的體現(xiàn)，只是需要外界給與充分的關(guān)注。

看到新時代大學(xué)生人格特點的閃光點。前面一直都在說新時代大學(xué)生人格特點的負(fù)面問題，其實新時代大學(xué)生在人格層面，也有與眾不同的閃光點，就是高強(qiáng)度的人文關(guān)懷，即他們的包容性更強(qiáng)，多元性更強(qiáng)，更把人當(dāng)人，既有深刻的洞見，也有非常接地氣的行為。啟發(fā)引導(dǎo)大學(xué)生充分利用人格閃光點，突破局限，成為更有使命的知識群體。

新時代大學(xué)生人格特點存在不完善，但也是改變的契機(jī)。充分利用大學(xué)的平臺，增強(qiáng)大學(xué)的實踐教育，通過實踐、啟發(fā)引導(dǎo)等完善大學(xué)生人格，使大學(xué)生更適應(yīng)未來的社會。

參考文獻(xiàn)

[1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.