大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

袁嵩 黃新宇 陸佳鑫

[摘 要] 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸普及和新工科背景下，分析了目前高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)存在的幾個問題，探究適應新時代發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法進行討論，探索行之有效的措施，以期培養(yǎng)符合未來產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

[關鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校教育;能力培養(yǎng)

[基金項目] 武漢科技大學2018年校級重點教學研究項目“新工科背景下軟件工程實踐教學體系研究與建設”（2018Z008）

[作者簡介] 袁 嵩（1976—），男，湖北武漢人，博士，武漢科技大學計算機科學與技術學院副教授，研究方向為軟件工程;黃新宇（1999—），男，湖北十堰人，武漢科技大學計算機科學與技術學院本科生，研究方向為軟件工程;陸佳鑫（1999—），男，江蘇南通人，武漢科技大學計算機科學與技術學院本科生，研究方向為軟件工程。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0075-02? ? [收稿日期] 2019-09-06

近年來，由于社會各行業(yè)的激烈競爭，產(chǎn)生了對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的巨大缺口。為更好地解決目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，對高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，高校必須采取有效措施積極應對。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）歷史政策遺留因素的制約

我國的高校畢業(yè)生就業(yè)相關政策從最初的“統(tǒng)包統(tǒng)配”到后來的“雙向選擇，自主擇業(yè)”的市場依賴調(diào)控機制，已經(jīng)實行了很長的時間。“找個穩(wěn)定工作”的傳統(tǒng)思想使得許多高校在校生不會去考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題，他們會更偏愛像公務員這樣穩(wěn)定的“鐵飯碗”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的缺乏，很可能導致高校在校生錯失良好的發(fā)展機會，令人惋惜。

（二）高校對培養(yǎng)模式的迷茫

在學生已經(jīng)形成了自己的認知以后，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式會束縛學生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力等高素質(zhì)人才所必需品質(zhì)的發(fā)展。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)仍然處于上升發(fā)展階段，部分高校雖然已經(jīng)對創(chuàng)新精神教育有所領悟，但缺乏有效的實踐證明，即使加強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但在課程設置以及內(nèi)容修改方面存在滯后，或是沒有立竿見影的效果。

（三）學習課程設置不合理

首先，高校的諸多專業(yè)課缺乏交匯融合，通常都是“學一科，考一科”的應試學習方式，使得學生無法重視自己所學的知識，更不必說融會貫通并付諸于實踐創(chuàng)新。其次，專業(yè)課程缺乏引導以及實踐，學習內(nèi)容過于分散，使得許多學生對自己的發(fā)展方向感到迷茫。最后，高校為學生提供發(fā)展創(chuàng)新能力的平臺存在欠缺，學生無法從實踐中找到自己的發(fā)展方向，連目標都不夠明確，更無需談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題解決探析

（一）培養(yǎng)學生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力

一要找到自己的目標。讓學生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，擁有創(chuàng)新意識，才能有創(chuàng)新動力，這是自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要走出的第一步。留意學習生活，發(fā)現(xiàn)令自己感興趣的部分，使之成為自己發(fā)展的方向。

二要學會學習。首先，擁有一個良好的學習氛圍，保持最佳的精神狀態(tài)是激發(fā)創(chuàng)新活力的良好條件。其次，在不斷地自我調(diào)整、學習實踐的過程中，逐漸擁有自我探索的意識，有利于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。再者，學習不能僅限專業(yè)課程，更多的是要在大學良好的學習氛圍下學習新的思想，讓自己“明心”，拋棄舊的觀念，跟上時代的步伐。

三要開闊眼界。第一，進一步明確發(fā)展目標，不能坐井觀天。第二，主動了解當前專業(yè)發(fā)展的最新趨勢，及時對學習方向做出調(diào)整，提高自身適應性。第三，主動尋找適合學生表現(xiàn)的平臺，積極參加眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，聽取專家以及行業(yè)巨牛的意見和觀點，最好能夠直接和他們溝通，從而接觸到自主創(chuàng)業(yè)的整個過程。第四，鍛煉實踐創(chuàng)新能力，通過已有的知識與技術，實現(xiàn)目前在社會或是行業(yè)某個領域新的需求，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，諸如“互聯(lián)網(wǎng)+”、服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，提高創(chuàng)新能力。

（二）設置科學的培養(yǎng)體系

各高校要促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。首先，針對培養(yǎng)目標，設置針對性強，富有彈性的課程體系，充分鍛煉學生對理論知識、基本專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能的綜合應用能力。其次，為加強學生的實踐能力，針對各學期課程、實驗、課程設計、綜合實訓、產(chǎn)業(yè)實習、畢業(yè)實習等進行梳理和重組，構(gòu)建大一至大四全階段、多級式、漸進式的實踐能力培養(yǎng)體系。再者，為了讓學生能夠重視鍛煉自己綜合運用所學知識解決問題的能力，在專業(yè)考核時，可以引入真實工程項目，讓學生參與學校科研和企業(yè)應用的實際問題，用實戰(zhàn)的形式考驗學生的能力水平，并進行針對性的補強。

（三）積極搭建創(chuàng)新實踐的平臺

對于剛起步的在校學生來說，早期良好的基礎能力強化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)都極為重要。所以，在完成基礎知識之后，學校應當鼓勵學生進行自主創(chuàng)新活動。一是舉辦一些科研創(chuàng)新的講座，學院牽頭尋找有能力、有經(jīng)驗的成功領導團隊，幫助有意愿的同學著手進行創(chuàng)新計劃，并提供必要的指導。二是積極舉辦具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的比賽，進行校內(nèi)選拔，進而參加省級、國家級的比賽，讓學生學習與適應“分析問題—構(gòu)建思路—實施運作—驗證方案—反饋修改”的螺旋式思維[2-3]，培養(yǎng)主動提取有效信息并自行分析的能力，提升針對實際問題的處理能力以及創(chuàng)新能力。三是在校內(nèi)建立起跨學科的新型組織機構(gòu)，將不同專業(yè)與發(fā)展方向的人才聚集起來，組建跨學科項目的合作團隊，探究解決跨學科專業(yè)的復雜問題，提升學生的創(chuàng)新精神與能力。四是依托校企共建的人才培養(yǎng)實體，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，搭建能夠解決專業(yè)前沿問題的科技平臺，充分利用指導教師的經(jīng)驗優(yōu)勢，提升學生創(chuàng)新實踐能力。

（四）加強學校與企業(yè)之間的合作

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本還需要通過企業(yè)載體加以實現(xiàn)，只有加強校企之間的有效合作，才能讓學生適應企業(yè)的應用模式，實現(xiàn)從象牙之塔到社會層面的過渡，培養(yǎng)出適應社會與企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。高校應該與企業(yè)聯(lián)合行動，共同制定培養(yǎng)方案，讓學生在校期間就能進入企業(yè)實訓，在企業(yè)相關技術人員以及學校導師的共同指導下完成實訓。同時，學?？梢栽谡n程設置中讓企業(yè)參與進來，讓企業(yè)將社會上科技、經(jīng)濟等方面的最新發(fā)展動向和趨勢及時反映在教學中，保證教學內(nèi)容的實用性與前沿性。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展未來

從2017年2月開始，教育部先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，發(fā)布《關于開展新工科研究與實踐的通知》，開拓了工科教育改革新路徑，搭建起了新工科建設的基本框架。在此背景下，提升高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，需要將重點放在“新”上。首先，要及時了解新的產(chǎn)業(yè)需求，針對性地對學科專業(yè)進行調(diào)整?？梢韵葘Ξa(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況進行調(diào)研，然后在此基礎上，滿足產(chǎn)業(yè)新需求，對專業(yè)進行改造，最好能與其他新興專業(yè)進行交叉融合，為專業(yè)帶來新的生機活力。其次，要保證教學內(nèi)容與課程體系的更新，及時將學科的最新發(fā)展內(nèi)容引入教學當中，完善教學資源，將學科發(fā)展的最新成果及時分享給學生，調(diào)動學生的探索興趣，鼓勵學生創(chuàng)新，自由發(fā)展。再者，要及時掌握學生新的需求，堅持以學生為中心的教學理念，對教學方法進行改進，增大學生的選擇空間，進一步加大搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的投入，推動產(chǎn)學研的緊密結(jié)合，探索建立企業(yè)與學校共建共管的產(chǎn)業(yè)化學院，促進教學、培訓、研究一體化發(fā)展。

三、結(jié)語

《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中指出，要培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責任心、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應用型、復合型優(yōu)秀人才。為滿足未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟的需要，仍需努力探索，促進高校教育改革，為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭提供智力和人才支撐。

參考文獻

[1]國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[J].中華人民共和國國務院公報，2015（15）：51-54

[2]永強，陳捷，賀普崢.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下高校計算機類學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑[J].教育評論，2018（5）：79-83.

[3]國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201511/t20151105_217823.html，2015-10-24.