以人為本的哲學教育價值取向研究

《教育哲學新論》一書由作者劉慶昌與科學出版社聯合編著出版。本書的創作編著并不只是關于教育哲學的教科書，而是作者在長期的教育過程中關于教育以及教育相關問題的哲學思考的系統性總結，對于教育本身來說具有較強的創新價值和啟發意義。《教育哲學新論》主要針對教育的本質、教育思想、教育情感和教育學基本問題等方面，結合作者自身的教育經驗和教育哲學思考進行了分享和總結。這本書一方面可以作為教育思想歷史的借鑒和參考，另一方面又在教育思考原有的基礎上另辟新徑進行探究，具有較高的指導意義。

一、《教育哲學新論》內容概要

《教育哲學新論》主要分為四個部分。第一部分緒論“管窺教育哲學”，主要是針對教育哲學的存在方式、行為意義上的教育哲學、教育哲學的應然走向結合作者的觀點和經驗進行分析和探討。

其次是內容分為三個部分，主要針對教育、教育者和教育學進行研究和反思。第一部分針對教育進行闡釋，分為三個章節的內容，分別是教育的實質、教育的原罪和教育的精神。通過介紹，我們了解到教學與訓育是教育的基本方式，善意的干預是教育的基本意義，教育原罪的由來，教育原罪背后的人類局限，化解教育原罪的人道主義努力以及教育的精神、教育的原則。第二部分針對教育者進行了分析，分別介紹了教育者的教育情感、教育者的教育思維和從教者的三重境界。通過對以上內容的閱讀，我們對于教育情感的特征意義、教育的思維方式、教育者、教育家、教育家的判別有了深刻的了解。最后一個部分針對教育學進行論述，分為五個章節，分別是教育學的范圍、教育學的性質、教育學的追求、教育學的發展、教育學的變革。在本篇內容的介紹中，針對教育學的相關范圍、教育學的經驗性質、教育學哲學性質的反思與批判、實驗與教育學的科學性質、價值沉思與教育學的文化性質、理想教育的構造、創造教育的方法、教育學發展的實質、教育學發展的歷史邏輯、教育學變革的相關因素、教育學變革的實質以及教育學變革的效果追求等各個方面進行了分享，使我們對教育學的相關內容有了更深層次的理解和掌握。

二、《教育哲學新論》對教育哲學的貢獻

基于以人為本的哲學教育價值取向的《教育哲學新論》一書，在編著的過程中作者突破了傳統的思維，作為教育哲學的著作非常少，而作者對教育哲學方面做出了非常大的貢獻，從2004年出版的《教育者的哲學》到《教育哲學新論》作者結合自己的觀點和教育經驗表達了自己獨特的教育哲學觀，在學術界產生了非常積極的影響。

首先，《教育哲學新論》通過教育、教育者和教育學三個方面，詳細表達了作者的“教學是有教的學”“教育是善意的干預”“教育精神是愛智統一”“從教者的三重境界”“教育情感”“教育思維”“教育智慧”等思想。通過相關的思想和內容的挖掘使我們對作者的觀點有了更深層次的理解。“教育是善意的干預”，即在教育教學活動開展的過程中，人是核心，教育只是作為一個工具，對人起到一定的干預作用和引導作用，而這也為以人為本的哲學教育價值取向提供了非常豐富的理論支持。在十多年的分析和研究過程中，作者在原有基本理論問題的基礎上又產生了新的研究進展，在新的時代對于自己的教育理念重新進行了創新。基于以人為本的理念開展哲學教育價值取向研究，主要是將人作為哲學教育的核心，而《教育哲學新論》所研究和探討的也正是關于將人作為教育核心的哲學思考和總結。

其次，《教育哲學新論》充分體現了將人作為核心的哲學觀念。在現階段教育教學的過程中，受到傳統教學模式的影響，盡管在課程和內容上進行了一定程度的創新，但是在實際教學工作開展的過程中還是沒有真正采用因材施教的方法，而在以人為核心進行哲學教育思考的研究過程中，將人作為教育的主體，正如在當前新課程改革的背景下將學生作為教育教學的主體，在教學活動實際開展的過程中要以學生為主體。而《教育哲學新論》一書無論是從教育者的角度，還是站在教育的角度進行思考，所體現的都是基于人本身進行教育教學活動，充分體現了將人作為核心的哲學觀念。

由此可見，《教育哲學新論》一書對于以人為本的哲學教育價值取向的研究來說，為其提供了非常豐富的理論基礎，存在較高的指導意義，值得廣大的教育工作者閱讀參考和借鑒。

（柏浩然，東南大學博士研究生）

書名：教育哲學新論

作者：劉慶昌

出版社：科學出版社

ISBN：9787030598660

價格：99.00元