童謠對幼兒美育的影響及教育意義

陳彬

摘要：童謠是中華文化的一棵瑰麗的明珠，用童謠的方式對幼兒進行教育，符合兒童成長發展的規律，帶有中國文化的特色，是對文化和教育傳統的繼承。童謠對幼兒美育有重要的影響和教育意義，童謠可以滋養幼兒心靈美、促進語言美、啟迪藝術美、培養行為美，從而提升幼兒的審美能力和審美情感，培養健全人格，促進身心和諧發展。

關鍵詞：童謠、美育、影響、教育意義

童謠是中華文化的一棵瑰麗的明珠，千百年來，世世代代，耳口相傳，是中華民族的文化積淀。它構思巧妙、意境優美，語言生動、朗朗上口，通俗易懂、節奏感強，富有兒童情趣，深受兒童的喜愛。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“充分利用社會資源，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀。引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”基于這樣的精神，把童謠引入幼兒園教育，是幼教工作者責無旁貸的責任。

美是教育的本質，一個人一生的成長離不開美的熏陶，審美教育即是美育，審美教育要從幼兒抓起。幼兒美育簡單地說就是培養幼兒的審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。幼兒美育的任務是教給兒童關于音樂、舞蹈、美術、文學等方面的粗淺知識和技能，培養兒童對藝術的興趣;初步培養兒童對周圍生活、大自然、文學藝術美的感受力、表現力和創造力。幼兒美育有其獨特之處，它是以聲音、顏色、線條、動作、表情等生動具體的形象來感染幼兒，使他們在潛移默化中受到陶冶，接受教育。幼兒時期是進行美育的最好階段，我們要利用這一寶貴啟蒙階段，引導幼兒用發現美的眼睛觀察生活，培養幼兒對自然界、社會生活和藝術作品中美好事物的理解能力及欣賞能力，使他們在長期美的熏陶中養成良好的審美情趣，提高良好的道德品質、智商和情商。

童謠作為一種文化、文藝形式，包括一個民族或地區重要的思想道德與文化情感內容，其教育具有獨特價值。用童謠的方式對幼兒進行教育，符合兒童成長發展的規律，帶有中國文化的特色，是對文化和教育傳統的繼承。那么，童謠對幼兒美育有什么影響和教育意義呢？童謠可以滋養幼兒心靈美、促進語言美、啟迪藝術美、培養行為美，從而提升幼兒的審美能力和審美情感，培養健全人格，促進身心和諧發展。

一、童謠滋養幼兒心靈美

童謠不僅能提升人的審美能力，還能潛移默化地影響人的情感、激勵人的精神、浸潤人的心靈。從小培養健康高尚的審美情操，培育社會主義核心價值觀，是幼兒教育的一項十分重要的任務。童謠既能讓幼兒理解了社會美德的內涵，也能在幼兒心里種下正確的價值觀的種子。

1.傳承經典童謠文化，培養幼兒美的情感和美的心靈。

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，文化是一個國家、一個民族的靈魂，童謠作為中華民族的經典文化載體，它具有永久魅力和時代風采。利用中華經典童謠，深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的精華，傳遞真善美，培養美的情感和美的心靈。

2.聚焦當前時代主題，讓幼兒從小感受正能量之美。

在深化美育的新時代背景下，要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入到幼兒美育全過程中。社會倡導的主旋律和時代主題對幼兒來說太成人化，幼兒不易甚至不能夠理解。如果我們采用童謠的形式，就可以將難以理解的內容轉化為幼兒易于理解的童真語言，有利于社會主義核心價值觀、家風家教等價值理念的內化于心和外化于行，讓社會主義核心價值觀在輕松愉悅的傳唱中浸潤到孩子們心中，內化為家風家訓，融入孩子們的生活、學習和成長中。對孩子們良好品德的形成，美好情操的培養都有著潛移默化的作用，實現童謠育人，滋養幼兒心靈美的目的。

二、童謠促進幼兒語言美

語言是是人們交流思想的媒介。幼兒好動，又處于學習語言、提高語言表達能力的重要階段。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到，“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。”而生動活潑的童謠語言可以引起幼兒的美感、愉悅感，激發他們學習語言的積極性，培養幼兒語言表達的連貫性、完整性、詞匯的豐富性等，促進幼兒語言美。

1.利用童謠的趣味性，增強幼兒語言表達的自信心與興趣。

童謠朗朗上口、短小精悍，詼諧幽默，幼兒愛聽，便于記憶，容易獲得學習的成就感，能增強幼兒語言表達的自信心與興趣。

2.利用童謠的節奏感，增強幼兒語言表達的連貫性。

說唱童謠要求吐字清楚，這對幼兒正確發音有很大的幫助。經常說唱童謠，能使幼兒對語言的重音、節奏有一個初步的認識，久而久之，語感慢慢形成，語言就更連貫了。

3.利用童謠的簡單化，增強幼兒語言表達的完整性。

童謠中的詞句，通常是淺顯而簡練的。由于淺顯，使幼兒容易了解意思，領略其中的情趣，欣賞其中的意境，并很快掌握新的語匯;由于簡練，使幼兒對生動優美的句子容易學會，增強了語言的表達的完整性。

4.利用童謠的多元性，促進幼兒創造性運用語言的能力。

很多童謠都有仿編和創編的空間，能激發幼兒的想象，促進幼兒更好地表述自己的意愿。幼兒往往是對仿編、創編的部分非常感興趣，他們常常會編出一些讓大人們吃驚的內容。如仿編《吹泡泡》活動中，幼兒發揮想象力，仿編出“嫩芽是大樹吹的泡泡;貝殼是海浪吹的泡泡;。”他們還會將童謠里學到字、詞、句子運用在講述活動或自己的生活中，為幼兒語言的進一步發展奠定了基礎。

兒童的語言能力，都是從簡單的詞匯慢慢累積，量變引起質變的。幼兒通過學習童謠，不僅能感受到童謠中形象的語言美，還能積累各種詞匯，并學習運用詞匯、積累經驗，從而更好地發展語言表達能力，促進幼兒語言美。

三、童謠激發幼兒藝術美

幼兒園的美育不只局限于美術活動和音樂活動。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒用心靈去感受美和發現美，用自己的方式去表現美和創造美。”

1.選擇蘊含豐富審美意境的童謠。

童謠中起伏押韻的韻律、朗朗上口的節奏，幼兒受到聲律美的熏陶，聯想到一幅幅優美的畫面，認識到其中蘊含的道理、發現其中的美，潛移默化地接受到美育教育。蘊含著豐富審美意境的童謠主要來源于自然生活，通過欣賞或吟唱不同題材、不同風格、不同內容的童謠，能讓幼兒的審美意識和藝術鑒賞能力逐漸得到培養和提高。如童謠《春天》：“春天到，天氣好，桃花杏花都開了。蜜蜂來采蜜，蝴蝶來舞蹈，小雨水里游，小鳥樹上叫，大家歡迎春天到。”這首富有韻律、節奏歡快的民間童謠對春天大自然生機勃勃、欣欣向榮的景象進行了描繪，這些五彩繽紛的事物能夠引起幼兒的感官興趣，觸動幼兒的審美感覺。

2.創新豐富多樣的童謠活動形式。

童謠的類型豐富多樣，或說、或唱、或跳、或舞，孩子們玩中有唱，玩中有演，別有情趣。幼兒以形象思維為主，因此，活潑輕快、節奏感強的童謠是幼兒所喜歡的，豐富多樣的形式對孩子具有很大的吸引力，能夠引發幼兒濃厚的興趣。

快樂誦童謠——韻律之美。利用集體活動、小組活動、升旗活動、節日活動、開放日活動搭建平臺，讓幼兒盡情感受童謠自然的韻律之美。

慧心唱童謠——節奏之美。用幼兒喜歡的方式演唱童謠，感受童謠靈活的節奏之美。

自主玩童謠——游戲之美。自由結伴、自主游戲、任選活動材料與場景合作游戲，體驗自主玩童謠的快樂與野趣之美。

趣味畫童謠——想象之美。大膽想象，自由聯想，任選材料自由描繪童謠內容，感受童謠的色彩之美與想象之美。

輕松悟童謠——哲理之美。通過童謠環境打造，童謠教學的開展，引導幼兒明白童謠所蘊含的意義和道理，感受童謠的哲理之美。

創意演童謠——藝術之美。借助道具、場景、動作及肢體語言表演“童謠”，感受生動的形象藝術之美。

四、童謠培養幼兒行為美

通過童謠培養幼兒良好行為習慣，養成良好的學習行為、生活行為、安全行為和文明禮儀行為。

1.學習童謠育智慧之美。

如《愛學習》：“你拍一我拍一，上課發言要積極;你拍二我拍二，學習其實挺有趣兒;你拍三我拍三，我學功課不怕難;你拍四我拍四，從小就要立大志;你拍五我拍五，我寫作業不怕苦。”通過這些學習類童謠，讓幼兒養成良好的學習習慣，激發學習興趣與好奇心，喚起學習探究的欲望，培養積極的學習品質，育靈心慧性之兒童。

2.生活童謠養習慣之美。

挖掘童謠在幼兒生活習慣培養中的教育價值，運用“進餐、如廁、喝水、午睡、盥洗”五個方面的生活童謠，如《穿衣歌》：“抓領子，蓋房子。小老鼠，鉆洞子。左鉆鉆，右鉆鉆。吱吱吱上房子。”培養幼兒良好生活習慣，提高自我服務能力，成為更好的社會人，育獨立自主之兒童。

3.安全童謠鑄平安之美。

如《紅綠燈》：“媽媽走，我也走，我和媽媽手拉手。手拉手，慢慢走，一走走到馬路口。看見紅燈停一停，看見綠燈邁步走。”安全教育活動在幼兒園是重中之重，開展安全童謠的學習，從“外界安全、自身安全和規則安全”三個方面著手，提高幼兒的安全意識和自我保護能力，育心健體壯之兒童。

4.禮儀童謠品文明之美。

如《對不起，沒關系》：“對不起和沒關系，他倆是對好兄弟，你把別人撞到了，請快說聲‘對不起'.你講對不起，別人不再發脾氣;你講對不起，別人就會原諒你;你講對不起，別人會說沒關系‘;你講對不起，別人對你笑嘻嘻。”從“儀表儀態禮儀、稱謂禮儀、問候禮儀、待客禮儀、同伴禮儀、課堂禮儀”等禮儀童謠著手，培養幼兒文明禮儀習慣，育愛善孝禮之兒童。

老子說“上善若水”，教育的最高境界就是引人向善，“向善”在幼兒階段就應讓幼兒懂得感受美、鑒賞美、表現美和創造美。童謠可以讓幼兒感受文學美、藝術美、韻律美、節奏美，培養審美能力;感受生活中事物的真善美，培養健全人格;激發想象力和創造力，培養藝術創造的主動性。童謠以其美妙的內涵浸潤著兒童的心靈，栽培出絢爛的美育之花。童謠所蘊含的美育價值，將始終伴隨著兒童成長，并將影響兒童一生的發展。