關于將核科普融入到中小學教育的分析與思考

王玲君

摘? 要：青少年是祖國的未來、民族的希望，而中小學教育期正是培養青少年世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，也是激發青少年求知欲、陶冶品德情操、培養良好思維習慣的關鍵時期。青少年對新事物有著較為濃厚的學習興趣，同時也更加容易接受新事物，思維敏捷、記憶力強，從而更容易塑造學習習慣。所以加強中小學教育，容易達到激發學習潛能、打好學習基礎的目的。依托臺州市的核項目資源，將核科普融入到中小學教育中，有益于青少年培養對高科技知識的學習興趣、質樸的愛國主義情懷、對清潔能源的思維觀念以及家鄉的自豪感等。

關鍵字：核科普;融入;中小學;教育

1.引言

青少年是祖國的未來、民族的希望，而中小學教育期正是培養青少年世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，也是激發青少年求知欲、陶冶品德情操、培養良好思維習慣的關鍵時期。所以加強中小學教育，是打好青少年學習基礎的重要環節。在科技化、信息化不斷發展的今天，中小學教育應該與時俱進，在傳承以往教學內容和方式的同時，也需要因時因地、不斷創新和發展，將更多的教育內容融入到基礎教育中，進一步擴展知識的涉及面，豐富教育載體，激發青少年對新知識的學習熱情，夯實后續學習提升的基礎。

臺州市位于浙江省東部沿海地區，轄區內有三門核電項目、中核龍安等重要核設施建設項目，核科普教育資源豐富，并且三門核電公眾展廳于2017年列為首批全國核科普教育基地，并對中小學開放，是將核科普社會化、融入中小學教育的良好平臺，可有力提升青少年的科學素養。依托這些資源優勢，將核科普融入到中小學教育具備實施條件。

2.將核科普融入到中小學教育的意義

（1）為培養對高科技知識學習興趣產生有力的引導。核力量是一個國家實力地位的象征，核技術是一個國家技術實力的代表。我國核技術已有60多年的發展歷史，形成了整套的核技術體系。在核技術中，民用核技術在當前最為活躍，而核電站則為民用核技術使用最廣泛的領域之一。核電站以核反應堆來代替火電站的鍋爐，以核燃料在核反應堆中發生特殊形式的“燃燒”產生熱量，使核能轉變成熱能來加熱水產生蒸汽，利用蒸汽通過管路進入汽輪機，推動汽輪發電機發電，使機械能轉變成電能。這個過程中不僅涉及化學變化、能量轉化和物理定律，較其他行業，更囊括了原子物理、裂變反應等尖端科學技術。通過引導學習，可以調動青少年對物理和化學學科的學習興趣，為后續相關學科的學習夯實基礎。

（2）為培養質樸的愛國主義情懷營造正向的氛圍。我國核電發展起步于上個世紀七十年代，有著“國之光榮”的秦山核電在浙江，有著AP1000三代核電首堆的三門核電在臺州。核電站建設涉及機組設計、設備制造、土建施工、設備安裝、機組調試、接產運行等多個環節，科技含量高、建設周期長。但是我國已經形成了自身的核電技術體系，并已經向巴基斯坦等國家輸出核電項目。加強對我國核電發展歷史的學習，有助于加深青少年對我國科學技術發展的理解，領會祖國富強、科技繁榮，在感受核電站高科技的同時，感受核科技強國夢的內涵，為培養質樸的愛國主義情懷營造正向的氛圍

（3）為培養清潔能源的思維觀念產生積極的影響。作為清潔能源的核能發電，相較化石燃料燃燒發電，能夠大幅減少污染物質排放到環境中，不會產生加重地球溫室效應的二氧化碳。有數據顯示，兩臺百萬千瓦級核電機組運行一年，向環境減排二氧化碳1600萬噸，減排煙塵、二氧化硫、氮氧化物100萬噸，減少排放的二氧化碳量相當于近10萬公頃森林的吸收量。這些知識有助于青少年加深對清潔能源的認識，進而深化對環境保護作用和意義的理解，形成綠水青山就是金山銀山的思想認識。

（四）為培養濃厚的家鄉情感帶來更廣泛的素材。依托家鄉的教育資源，形成特色教育，可以培育自身獨特的教育形式和品牌。臺州地區有著豐富的核科普教育資源，如果從中小學就開始進行核科普教育，不光在青少年自身學習上帶來益處，也會讓青少年從小了解家鄉的特色、社會科技發展的變革，進而可以激發濃厚的家鄉情感和自豪感，從感官、認知等方面形成青少年熱愛家鄉的思想認同。

3.對將核科普融入到中小學教育的展望

一是安排到核電站開展暑期夏令營等活動。可以通過渠道，與核電站建立科普教育學習合作關系，依托開放的公眾展廳等資源，形成合力，推動核科普融入到中小學教育中。可以利用暑期夏令營活動、中小學集體活動等契機，走進核電站，實地了解核知識，通過所看、所感、所想，直接達到學習教育的目的。

二是在科學實驗課中融入核科普知識。經過一定物理化學知識的積累，可以將核科普知識融入到中小學科學實驗課中，比如了解原子構造（通過模型解剖原子），學習裂變反應的原理;學習水的氣態液態物理轉化和能量轉移、勵磁產生電能等內容，拓寬科學實驗課的教學內容。

三是邀請核電站專家進校園進行核科普授課。以與核電站良好合作關系為基礎，可以邀請核電站專家走進校園，開展科普講座，系統地、專業地講授核科學知識和核電站專業知識，激發青少年的學習熱情。可以聯系獲取核電科普宣傳視頻影像和科普教育知識資料等教育資源，融入到日常科學學習中，鞏固核科普學習成果，進一步調動青少年學習科學的積極性。

四是引導青少年討論交流核技術有關知識。可以適時組織一定范圍的青少年間的討論交流活動，分享學習的知識和心得，交流學習經驗和感受，擴寬學習思路和視野，通過青少年之間的交流，查找自身學習上的不足，逐漸形成比、學、趕、超的學習氛圍，實現從被動接受到主動學習的學習習慣的轉變。

4.結束語

中小學教育的形式和內容多樣，各地區有著自身的特色。尋求當地教育資源，通過開發和整合，形成特色的教育品牌有助于地方教育資源的深度挖掘。依托臺州地區豐富的核科普教育資源，將核科普融入到中小學教育之中，具備一定的可操作性和可執行性。并且據調研，臺州市特別是三門地區已經開展了較為廣泛的核科普教育工作，據反饋，起到了較好的教育效果。

參考文獻：

[1]段海峰，中小學教育法熱點問題研究，中國社會科學出版社，2015年7月

[2]肖新建、康曉文、李際，中國核電社會接受度問題及政策研究，中國經濟出版社，2017年7月