關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用效果分析

羅曼

【摘要】：英語作為一門語言學(xué)學(xué)科，其中的閱讀部分一直是英語教學(xué)的重要內(nèi)容和重要組成部分。重視閱讀教育對(duì)英語聽力，口語和寫作技能的培養(yǎng)具有積極作用，因此教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式和方法，以提高閱讀教育的有效性。信息技術(shù)作為一種信息技術(shù)教育產(chǎn)物，最近已在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，這為教師提供了更有效地開展閱讀教育的方向。

【關(guān)鍵詞】：中學(xué)英語閱讀;信息技術(shù);應(yīng)用對(duì)策

英語閱讀教學(xué)對(duì)于語境和情境方面具有很高的強(qiáng)調(diào)性。以往的英語閱讀教育有些呆板、固化，教師的教學(xué)都是圍繞課文中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解和分析，卻忽略了學(xué)生對(duì)英語感和閱讀技巧的培養(yǎng)，從而使閱讀課效率低下和無效。考慮到這一點(diǎn)，中學(xué)英語教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在多重感官參與的閱讀活動(dòng)中更深層次地明白語篇內(nèi)容，為提高英語閱讀教育的有效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用信息技術(shù)增強(qiáng)了閱讀教育的氣氛

卡魯樂早期的閱讀教學(xué)理論中指出，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，開展深層次的教學(xué)活動(dòng)，并最終服務(wù)于社會(huì)[1]。在英語教學(xué)的現(xiàn)階段，APP軟件產(chǎn)生的影響得到了廣泛的應(yīng)用，并開展了閱讀活動(dòng)。在這一軟件技術(shù)的作用下，使學(xué)生變得更加開放，他們的教學(xué)活動(dòng)充滿了活力。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，可以將節(jié)奏和情感音樂的片段可以與閱讀文章相匹配，利用抑揚(yáng)頓挫的音符激活閱讀氣氛，同時(shí)，對(duì)于一些充滿表演的閱讀片段，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，并制作成動(dòng)畫以供學(xué)習(xí)應(yīng)用。還可以利用合作閱讀，提供班級(jí)凝聚力，使學(xué)生在一個(gè)非常有趣的閱讀氛圍中，不僅提高了班級(jí)的凝聚力，而且還增加了獲得知識(shí)的滿意度，使閱讀課變得不再乏味，而是充滿了生機(jī)。

二、發(fā)展學(xué)生良好的課文閱讀習(xí)慣

再閱讀英語課文時(shí)，由于學(xué)生不正確的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象。基于此，需要老師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生正確的閱讀技巧，著重于理解和理解英語句群，整合細(xì)節(jié)，總結(jié)和歸納文本，然后再描述作者想表達(dá)的內(nèi)容。作業(yè)是整合課程知識(shí)的主要手段，信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高學(xué)生閱讀知識(shí)的整合和效率，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以促進(jìn)閱讀作業(yè)模式的應(yīng)用。現(xiàn)以初中英語教材相配套的閱讀訓(xùn)練資料為借鑒，對(duì)作業(yè)的分層方式以及應(yīng)用境具體分析。例如，可以將學(xué)生分為三組，在為A組學(xué)生分配閱讀作業(yè)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加短文練習(xí)的難度，以使他們的常規(guī)作業(yè)比基本閱讀知識(shí)水平稍難一些。而B組學(xué)生的閱讀作業(yè)，教師在選擇任務(wù)時(shí)應(yīng)本著提高他們的閱讀和解決問題能力為準(zhǔn)則，應(yīng)選擇基礎(chǔ)性練習(xí)短文。對(duì)于C組學(xué)生的作業(yè)，老師應(yīng)專注于整合教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展訓(xùn)練。

三、通過信息技術(shù)創(chuàng)建閱讀知識(shí)的情景

以往的中學(xué)英語閱讀教學(xué)，教師只專注于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，極大地限制了他們的視野和知識(shí)面，這對(duì)提高學(xué)生的思維技能、創(chuàng)造力和語言綜合應(yīng)用能力是非常不利的。因此教師可以通過信息技術(shù)來豐富閱讀形式和內(nèi)容。閱讀前，教師要?jiǎng)?chuàng)建與閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景，使學(xué)生置身于情景中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，有效提高他們的閱讀效率和水平。例如，在教學(xué)《Can you play the guitar》時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生播放一些關(guān)于吉他的音樂，來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。同時(shí)，向?qū)W生普及吉他的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀效率。

四、利用信息技術(shù)來拓展教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)科地位

傳統(tǒng)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)由于時(shí)間的限制常常制約了教科書的學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容，難以滿足學(xué)生不斷增長的英語學(xué)習(xí)需求，不能有效地幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)。對(duì)此，中學(xué)英語教師通過采用信息技術(shù)來導(dǎo)入與閱讀章節(jié)或其他相關(guān)內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)技能的擴(kuò)展，并擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)范圍。優(yōu)化和提高閱讀教育的有效性。

例如，在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious！”一課時(shí)，本課的主要內(nèi)容介紹的是中西方不同的節(jié)日和文化，教師利用互聯(lián)網(wǎng)收集了一些節(jié)日或與節(jié)日有關(guān)的背景知識(shí)，以讓學(xué)生深入了解和理解中西文化，例如圣誕節(jié)的由來，春節(jié)的起源等，并用中英文呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，并根據(jù)自己的情況在課堂上隨時(shí)查看和學(xué)習(xí)，來進(jìn)一步了解相關(guān)的文化背景。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了教科書上的知識(shí)，還可以學(xué)到更多的課外知識(shí)，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的文化領(lǐng)域，擴(kuò)大他們的知識(shí)儲(chǔ)備能力和提高他們的綜合英語技能具有積極的影響。

結(jié)束語：信息技術(shù)是信息化教育時(shí)代背景下的產(chǎn)物，是課堂教學(xué)的重要支撐工具，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要作用。作為中學(xué)英語老師，我們應(yīng)立足于學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)清爽舒適的閱讀環(huán)境，促進(jìn)他們的知識(shí)吸收，實(shí)現(xiàn)更理想的閱讀教育成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]江婕.巧用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂[J].考試周刊，2017.

[2]袁海霞.信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程·中學(xué)，2017.