網(wǎng)絡時代高校思政課教學的語言藝術探析

摘要：當前網(wǎng)絡時代已經(jīng)全面到來。我國的網(wǎng)民中大部分為青少年。高校思政課可以利用這一特點，將思想政治教育與年輕化的網(wǎng)絡用語相融合，激發(fā)學生的學習興趣。網(wǎng)絡時代下如何在思政課中運用語言藝術，搶占輿論高地，把握思政教育的主動權，是值得教育工作者切實思考和研究的問題。

關鍵詞：網(wǎng)絡時代;高校思政課;語言藝術

1.網(wǎng)絡環(huán)境帶來的新變化

互聯(lián)網(wǎng)的普及大大提高了信息傳遞的速度，人、財、物的流通效率得到了顯著地提高。網(wǎng)絡技術的發(fā)展給思政課帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。大學生是網(wǎng)絡使用的主力軍。首先他們的時間較為寬裕，生活壓力比較小，有時間和精力來進行網(wǎng)上的娛樂活動。其次是他們多出生于90、00這兩代，思想觀念更為開明，更加能夠接受新鮮事物，對待外界有著強烈的求知欲和好奇心。首先來談挑戰(zhàn)。上網(wǎng)已經(jīng)成為當今青年生活中不可缺少的一部分。他們習慣于運用網(wǎng)絡來進行娛樂或者學習。網(wǎng)絡對學習效率的提高是毋庸置疑的。但同時我們也要看到，在這種環(huán)境下，越來越多的人可以在平臺上隨意的表達自己的看法。一些新的觀點和思潮不斷涌現(xiàn)。部分缺乏判斷力的青少年，很容易被這些看法所影響。現(xiàn)行的一些法律規(guī)定開始對網(wǎng)民的行為、語言進行規(guī)范和約束。但是不置可否的是，網(wǎng)民身份信息的虛擬性和隱蔽性都極大程度上弱化了傳統(tǒng)道德對人的影響。這些新的觀點對大學生的思政教育帶來了許多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式顯然已經(jīng)不能適應時代的需要，無法讓思政教育真正的深入人心。

但是我們也要清楚的認識到，網(wǎng)絡技術的發(fā)展同樣可以給思政課注入新的活力。正所謂君子役物，小人役于物。要讓網(wǎng)絡技術能夠為我們所用，而不是被網(wǎng)絡帶來的沖擊打倒。在新的語言環(huán)境下，作為思政老師首先要對當前社會的熱點事件和一些典型的流行語有著基本的了解。要能夠透過這些現(xiàn)象洞察到實際所反映的社會問題。針對這些情況對癥下藥，對學生進行思政教育。這樣才能讓思想政治教育真正的入腦，入心。要認識到互聯(lián)網(wǎng)不是只能作為娛樂工具，也能夠為我們所用，成為一種新式的學習方法。

2. 網(wǎng)絡環(huán)境下中語言特點的分析

當前學生接受信息的主要渠道有報紙雜志、網(wǎng)絡新聞門戶、百科類網(wǎng)站以及課堂。近六成的大學生認為網(wǎng)絡上是他們獲取信息的主要途徑。我們在了解到這些之后，在這些網(wǎng)站上直接進行樣本分析，就能夠得出大學生群體的語言使用習慣。對比發(fā)現(xiàn)，在大學生博客中，人稱代詞以及表達個人意愿、情感、觀點的詞出現(xiàn)的頻率很高。這些現(xiàn)象表明，大學生群體有著強烈的自我表達的愿望，個人主義特征明顯。其次，在對訪問量較高的新聞研究對比中我們發(fā)現(xiàn)，能夠更加公正客觀的展現(xiàn)新聞內容的網(wǎng)頁，更容易受到大家的關注和歡迎。這是一個好的現(xiàn)象。這說明大學生群體對于主流媒體的信任度較高，有了解國家大事的欲望，社會責任感較強。這都是從語言習慣中我們能夠分析出來的結果。此外，我們還對學生常用的社交平臺上的語言進行了考察和統(tǒng)計，結果顯示，在這些平臺上用戶們之前的互動性較強，大多是分享自己學業(yè)以及生活上所遇到的問題或看法。這些語言數(shù)據(jù)的調查和研究，能夠幫助我們更好的了解大學生群體，在思政課堂中更好的運用語言藝術，讓學生們愛上思政課。

3.如何讓思政走進學生的生活

要想讓思政課真正的走入學生的生活，首先要將社會主義理論進行一定的凝練，使其變得更加“接地氣”，更能為學生和大眾所接受。基于上文對網(wǎng)絡環(huán)境下語言環(huán)境的分析，對思政課堂進行針對性的調整，有利于教育質量的提高。

3.1 社會主義思想的語言轉化

馬克思主義是活的，是實事求是的，不是一成不變的，死板的。不同的情況下要對馬克思主義思想進行適當?shù)恼{整，使它更加符合我們的教學目的和時代要求。這種做法才是明智的。我們可以結合當前網(wǎng)絡的流行語，將枯燥的理論轉化成學生更加容易接受的、更加生動活潑的語言。激發(fā)學生對理論學習的興趣。要想做到這一點，教師一方面需要有過硬的職業(yè)素養(yǎng)和理論水平，才能保證馬克思主義思想轉換到準確無誤。其次要對網(wǎng)絡用語使用的情景有著充分的了解，讓二者的融合變得天衣無縫，恰到好處。

3.2 語言轉化在課堂中的應用

理論的轉化最終還是要落到課堂實踐中來，才能檢驗先前工作的成效。首先作為傳授者，思政老師政治立場要鮮明，要有堅定的立場。在對具體的時政問題進行分析時，要做到理論與實際相結合。發(fā)揮語言藝術的魅力，通過列舉具體的事例，來揭示資本主義國家的實質，激發(fā)學生們的愛國情感和四個自信。在列舉事例時要做到客觀公正，才能讓學生們更加容易接受。在授課時要注意語言藝術的運用，適當運用一些形象幽默的比喻，打破思政課堂枯燥無味的刻板印象。教案是課堂有序進展的基礎，思政老師在備課也要做到知識與趣味相統(tǒng)一，來引導課堂達到預期的效果。

參考文獻：

[1]程佳.網(wǎng)絡時代高校思政課教學的語言藝術研究[J].科教導刊，2018，（18）：96-97.

[2]雷穎頤.淺析網(wǎng)絡時代高校思政課教學的語言藝術[J].考試周刊，2017，（12）：34.

作者簡介：羅瓊芳（1962.02-）女，漢族，云南普洱人，本科，德宏師范高等專科學校，教授，研究方向：思政教育。