以課堂活動之巧 啟聽說發展之速

【摘要】本文以培養初中生聽說能力的重要性為切入點展開論述，接著從課文朗讀夯實初中生聽說基礎、口語交流優化初中生實訓過程、故事賞析拓展初中生聽說范疇以及新聞播報提升初中生聽說能力四個角度詳細闡述借助課堂活動培養初中生聽說能力的有效策略;最后簡要闡釋教師在聽說訓練中需要注意的問題。

【關鍵詞】聽說訓練;英語;策略

【作者簡介】倪駿，寧波華茂外國語學校。

隨著新課程改革的逐步深化，廣大英語教師紛紛重視課堂教學的最優化發展之路，力圖為初中生創設一個能讀、能說、能聽、能寫的主體交互環境，借助巧妙設計的課堂活動為初中生提供高效率的聽說訓練。由此可見，課堂教學活動是初中生聽說訓練的主體平臺，也是檢驗教師教學智慧、教育理念和教學設計的試金石。

一、培養初中生聽說能力的重要性

首先，培養初中生的聽說能力能夠為初中生的英語學習提供一個認知交互、情感交流和心理交融的信息節點，有助于初中生在積極閱讀、主動傾聽、自覺表述、認真書寫中獲得習慣養成和能力培養。

其次，培養初中生的聽說能力能夠為教師有效優化英語課堂指明發展方向，有助于提高英語教學的主體性、實操性、交互性和合作性，進而充分釋放出師生集體智慧的最大戰斗力。

最后，培養初中生的聽說能力是素質教育的基本要求，也是新課程改革的主要途徑，更是提升初中生核心素養的重要突破口。聽說訓練能夠幫助初中生在積極交流和大膽溝通中獲得真正意義上的語言素質提升。

二、借助課堂活動培養初中生聽說能力的有效策略

教師是課堂活動的創設者、實施者和完善者，也是初中生進行聽說訓練的關注者和合作者，在初中生的聽說發展、習慣養成和素質提升中扮演著重要角色。

1. 課文朗讀夯實初中生聽說基礎。課文是初中生進行英語認知的重要媒介，也是師生合力開發的核心內容。因此，教師借助課堂活動培養初中生的聽說能力就要從課文內容入手。對于初中生而言，聽、說、讀三個環節是相互滲透、相輔相成、相得益彰的交互體系，無法截然分開。由此可見，課文朗讀能夠為學生的聽說訓練積累足夠多的語言信息，使學生高質量的后續聽說訓練成為可能。

以七年級Unit 7 How much are these socks ？為例，在學習Section B 2b“Mr. Cools Clothes Store”時，教師可以先讓學生自己試讀兩遍，然后讓一個發音較好的學生進行速度較慢的課文朗讀，且句子之間的間隔要稍微大一點，為其他同學進行互動活動提供充足的留白時間，力求實現“全民動員”。教師還要讓其他學生合上課本，認真地傾聽，并迅速將聽到的課文復述一遍，使“聽”與“說”有機結合。進行難度較低的聽說訓練。然后，教師還要讓學生一起編寫和描述自己的服裝店，并將服裝的名稱、顏色和價格一一說出，讓學生獲得源于課文內容之上的類似訓練，以此加速學生聽說能力的快速發展。

2. 口語交流優化初中生實訓過程。課文朗讀是學生進行語言積累和素養積蓄的主體發展過程，能夠為學生的聽說訓練提供更高起點和持續加力。教師還要積極組織學生進行高頻率、高質量的口語交流，真正讓學生的“說”與學生的“聽”有機結合起來，主動引導學生在積極表述、主動傾聽和自覺合作中相互幫助、相互促進、共同發展，充分點燃學生生命群體的自主發展激情，從而展現最美麗的生命律動。

以八年級上冊Unit 2 How often do you exercise ？為例，在學習Section B 2b時，學生在閱讀完課文內容后，教師就可以讓兩個口語較好的學生進行英語對話，對話內容當然是和課文內容一致的體育鍛煉與個人愛好。一個學生扮演校報小記者，一個扮演被采訪者，二人以課文內容為基礎，加上一些關于個人的體育鍛煉信息，以此進行聽說訓練。為了提高學生進行聽說訓練的課堂效果，實現有限時間內的“無限聽說”，教師可以采用小組合作學習方式，實現在同一時間讓多名學生說英語，同時多名學生在聽英語，以此實現聽說訓練的高頻開展，充分調動全體學生的參與意識和聽說積極性。

3. 故事賞析拓展學生聽說范疇。課文朗讀和口語交流都是學生基于教材內容而開展的聽說訓練，教師還要引導學生走出教材內容的禁錮，將趣味故事納入課堂活動之中，讓學生在讀故事、編故事、講故事、聽故事、評故事中積極交流和主動溝通，以此有效提升學生聽說訓練的層次與范疇。故事賞析能夠通過自身獨有的趣味性有效激發學生的參與意識、表現意識和交流意識，有助于在課堂活動中展現學生的個人才能。

以八年級下冊Unit 5 An old man tried to move the mountains為例，該單元為學生提供了大量古典神話，而且在Section B部分教材還提供了《皇帝的新裝》這一聽力訓練。因此，教師可以為學生提供內容更為豐富和具體的英語版的完整《皇帝的新裝》，讓已經學習過中文版《皇帝的新裝》的學生進行聽力訓練，然后讓學生一起根據自己聽到的故事內容進行班級交流，在暢所欲言中有效開展聽說訓練，以此有效鍛煉學生的聽說能力。為了提高故事賞析的趣味性，學生可以一邊使用英語進行故事敘述和觀點表達，一邊進行動作模仿和肢體造型，以此提升故事賞析的趣味性，這有助于提升活動的吸引力。

4. 新聞播報提升學生聽說能力。趣味故事為學生的聽說訓練提供了非常好的語言信息積累途徑，有效地拓展了學生的聽說范疇。教師還要借助新聞播報為學生提供更廣泛、更高層次的語言信息積累，直接升級學生的聽說訓練水平。新聞播報涉及內容很多，能夠為學生帶來較豐富的生活信息，切實推進學生聽說訓練的生活化、實用化和多樣化，從而真正促進學生聽說素養和語言積累的全面提升。

以八年級下冊Unit 5 What were you doing when the rainstorm came ？為例，教師可以在學生學完課文內容后親自或讓其他學生進行天氣新聞播報，將我國某個地區的天氣情況告訴學生。教師還可以安排學生依次擔當天氣預報員，每天上課前都進行一次英語版的天氣預報，以此增加學生進行聽說訓練的實踐機會。為了提高學生進行聽說訓練的實際效果，教師可以借助多媒體設備完善天氣預報活動，用圖畫展示學生描述的天氣情況，既容易激發播報者的表現積極性，使英語“說”得更好，同時也非常有助于其他初中生的“聽”，進而有效提高聽說訓練過程中的信息交互。

三、教師在聽說訓練中需要注意的問題

聽說訓練的具體操作過程是檢驗教師教育理念與教學能力的試金石。因此，在聽說訓練中教師還需要注意以下問題：

首先，注重課堂活動的實操性。聽說訓練是初中生積極參與、主動交流的課堂活動，是初中生接觸英語、了解英語、掌握英語、表達英語的必然經歷。其次，注重課堂活動的漸進性。學生的聽說訓練雖然進步較快，但也不是一日之功。教師要不溫不火地靜待花開，不做揠苗助長之事。最后，注重課堂活動的趣味性。興趣是驅使初中生積極聽說、主動交流和自覺成長的最強動力，能夠充分釋放學生固有的生命發展潛能，從而有效實現高效學習。

四、結語

教師是學生進行聽說訓練、習慣養成和能力提升的領路人。因此，教師應巧設課堂活動，借助課文朗讀、口語交流、故事賞析、新聞播報等體系性、遞進性的課堂活動有效加速學生的聽說能力發展，積極為學生創設一個主體參與、合作探究和創新發展的良性成長軌道，真正實現學生的快樂聽說、高效成長，從而為社會輸送更多更好的英語人才，直接助力中國夢的早日實現。

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