試析自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用

【摘要】自然拼讀法是目前小學英語教學中一種重要的教學方法。面對我國當前的新課改，研究自然拼讀法的應用具有重要意義，通過開展豐富的課堂教學活動，使學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中主動學習，從而提高學生學習英語的興趣。本文即針對自然拼讀法的應用進行闡述。

【關鍵詞】自然拼讀法;小學英語詞匯;教學;應用

【作者簡介】吳娟，泰興市黃橋小學教育集團新城校區。

一、前言

詞匯學習是英語學習中最為基礎的部分，是我的國英語教學的基礎所在。很多小學生的英語學習上存在問題，特別是在單詞拼寫以及記憶方面。為了解決這個問題，本文針對自然拼讀法的應用進行研究，旨在提高學生的學習效率，使得小學生能夠具備學習英語的信息和能力。

二、對于自然拼讀法的研究

1.國內外對于自然拼讀法的定義。在國外，早在20世紀就有學者提出關于自然拼讀法的定義，比如，查爾提出自然拼讀法是作為一種形、音以及完成閱讀的任務，是一種有效的英語教學方法。我國在自然拼讀法方面的研究較晚，比如，2009年《深圳晚報》曾經刊登過一則關于自然拼音的文章，里面說到自然拼讀法就是從語音發展到詞匯，進而發展到閱讀能力，并且引導兒童去學習字母體系和各種組合的發音規律，最后達到在無音標的情況下能夠識讀單詞，并提高閱讀能力。近年來，我國越來越重視在小學英語課堂上運用自然拼讀法，而關于自然拼讀法的定義與內容也在隨著教育改革而不斷更新。

2.國內外對于自然拼讀法教學實踐的研究。

（1）在閱讀教學中的研究。在國外，大多數學者認為，自然拼讀法閱讀教學需要更加系統和多樣化才能夠達到效果。有學者認為，在自然拼讀法閱讀教學的過程中需要注重詞匯的拼寫，要求學生在自主閱讀過程中要嘗試拼出發音而不能直接跳過;也有學者認為運用自然拼讀法進行閱讀教學，對于一些成績相對較差的學生更加實用。我國在近幾年出現了整體語言教學概念，有學者根據目前我國的英語教學現狀提出了用自然拼讀法促進平衡式閱讀的建議，并分別提出了自然拼讀法在小學英語低段閱讀和高段閱讀中的實施策略。

（2）在詞匯教學中的研究。在國外，目前在自然拼讀法詞匯教學中最為先進的教學理念包括單詞的音、形之間的關系，而具體的教學過程可以采用演繹法和歸納法。在國內，經過調查研究學者們認為，拼讀教學法是一種非常有效的詞匯教學策略，而自然拼讀法促進了小學教育的多樣化，通過字母和字母之間組合拼讀教學、拼寫教學能夠達到更好的教學效果。但是目前國內的詞匯教學在具體方式上還是各說紛紜，沒有一種統一的教學方式。

（3）在語音教學中的研究。由于歐美國家大多以英語為母語，所以語音教學并沒有多少研究。在國內，語音教學方面，很多學者將語音教學與聽力教學相結合，通過聽力練習來配合口語表達，提高學生拼讀和拼寫單詞的能力。在發音方面，很多學者積極研究利用學生學習漢語的正遷移來學習英語語音，也有一些學者探索將字母和讀音聯系起來，總結發音規律，使學生在實際學習中能夠深化對拼讀規則的理解，從而改善發音，提高拼讀拼寫能力。

三、自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用現狀

1.教師對于自然拼讀法的教學認識。調查顯示，在定義上，大多數老師能夠明確自然拼讀法是一種根據字母發音規律來拼讀，在單詞識別和記憶方面有特殊效果的方法。在主要特征上，百分之九十九的老師認為自然拼讀法的使用過程中字音和字形有著非常明確的關系，但是只有百分之八十的老師會在課堂上強調，其余老師則很少在課堂中呈現。這說明我國大多數老師能夠正確地認識到自然拼讀法的定義，但是在實踐中還有欠缺。

2.教師開展自然拼讀法教學的現狀。調查顯示，大多數老師都會使用自然拼讀法進行教學，其中部分老師會與課本上的內容進行整合。其次，在閱讀的過程中，百分之八十的老師會采用原版材料以及國內出版的讀物。最后，關于集中復習重要性的認識，調查結果呈現兩極分化現象，一部分老師認為使用自然拼讀法開展教學后，需要課前和課后進行長時間復習，幫助學生牢牢掌握學習內容。另一部分則認為只需要在課中不斷提起和重復，并讓學生自行采用自然拼讀法進行操練，從而加深記憶。這兩種方式各有千秋，目前都取得了不錯的教學效果，滿足了自然拼讀法教學的合理性原則。

四、自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用問題及原因

1.自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用問題。首先，從調查數據得知，我國還有很大一部分學生并不知道如何應用自然拼讀法進行英語詞匯學習，很大一部分老師也不懂如何采用自然拼讀法進行教學，很多老師只是簡單地認為音標教學就是自然拼讀法。其次，老師并未提高課堂教學的積極性，很多學生都并沒有對英語學習和自然拼讀法產生興趣，老師在單詞教授上并不積極。比如“cat”和“kite”兩個單詞的發音十分相似，而對這兩個單詞的教學，調查顯示并沒有產生很好的效果，學生依然沒有辨別出這兩個單詞的具體區別。

2.問題原因。首先是地域問題。經濟發達地區大多數也是教育發達地區，在教育領域中投入的資源也可想而知，長此以往，經濟欠發達地區和經濟發達地區之間的教育事業差距就越來越大。其次是地理問題。在一些地理位置與氣候條件并不好的地區，哪怕有著較好的人文與景觀文化，依然無法吸引教育人才，目前該問題隨著人才引進政策的推進有了較好的解決。

五、自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用策略

1.教師層面。

（1）做好培訓工作。要想加強老師對于自然拼寫法的理解和掌握，老師需要加強自身的學習能力，全面綜合地學習自然拼讀法教學的內容和方法。學校可以與一些專業的英語教育機構合作，派遣一些優秀的年輕老師去學習自然拼讀法教學。因為專業英語教育機構講解較為詳細，用時也并不長，通過教育機構中一些接觸到國內外先進教學經驗和教學理念的老師與學者的傾力傳授，可以使小學英語老師更具專業化，也能夠促進小學英語課堂的專業化和國際化。

（2）利用好教學資源。對于自然拼讀法，國內外都有大量的研究資料和文獻，市面上也有很多教學材料，這些材料可謂為英語老師和家長量身定制。這些書中大多詳細列舉了學習重點和學習規律。而隨著時代的發展，教育行業也逐漸智能化和信息化，學校可以與國內先進的線上教學平臺合作，獲取第一手線上教育課程資料，使得老師能夠學習到最先進的自然拼讀法教學理念。

2.教學方式的改革。

（1）根據小學生的心理發展規律進行教學。小學階段的學生，注意力周期并不長，老師往往要在課堂上花很多時間來強調課堂紀律。國內外都對這個問題進行了研究，并有一些行之有效的解決方式。比如，《攀登英語》教材就利用了這個現象，在學習每一個重點知識點之后，老師都會給出Lets chant的緩沖時間。還有些老師則會采用游戲的形式來加強學生的注意力。

（2）五感教學法。學生們在五感上的敏感度各不相同，一般來說，小學階段的學生大多是視覺學習者、聽覺學習者和觸覺學習者三類，而單純地運用某一感官來學習，效果并不好，如果五感結合，則可以有效促進學生的感官刺激，從而加強學生的理解。比如說在字母A的發音教學中，梅花音的教學可以采用中指和食指放在嘴唇前方的方式，這樣就可以使得學生對字母發音的具象化。

（3）自然拼讀法系統化和生活化。老師首先需要通過自然拼讀法的講授使學生了解到字母與單詞的具體發音，再進行舉例說明，最后讓學生自行操練。其次需要使自然拼讀法更加生活化，老師可以采取實際生活情境，通過創造生活化情境使學生有身臨其境之感。比如，在father、mother、teacher三個單詞的教學中，可創設爸爸、媽媽和老師交談的情境，使得學生找到這三個單詞的共通點“er”，從而加深記憶。

（4）利用課間和課后。課間就是每節課之后的十分鐘休息時間，如果是兩節連堂課的話，老師可以利用多媒體設備展現一些英文短片、雜志、動畫等內容，這并不要強制學生去觀看，學生可以根據興趣自行觀看和學習。在課后，老師留下作業，注重對英語語言的操練，日常的筆頭作業可以減少，增加一些口語和閱讀作業，這需要家長能夠配合老師，與學生一同學習。老師可以為家長提供一些英語教學視頻，并要求家長和學生一起觀看。

3.多樣化教學提高課堂趣味性。由于小學生對于教學趣味性的需求，老師可以采取歌謠法、繞口令、數音素、切割音素、手偶法、教學錄像、Touching and Linking、圖片教學法、“體操”詞匯教學、擊鼓傳花、“擺位”游戲、搭火車、小故事教學、直觀教學法等教學策略，加強課堂教學趣味性。比如，老師可以將多張圖片以一定的順序呈現在PPT上，并將亂序的單詞提供在下方，讓學生自行匹配，從而實現知識的鞏固。

六、結語

綜上所述，為了更好地加強自然拼讀法在小學英語教學中的應用，提高小學生的詞匯拼讀和拼寫能力，激發學生的學習積極性與熱情，需要老師做好調查研究工作，根據我國小學教育的具體情況來制定相應的教學策略，從而保證小學英語教學能夠獲得更好的教學效果。

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