以興趣先導(dǎo)，優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)模式

李思靜

摘要：美術(shù)教學(xué)關(guān)乎到幼兒對(duì)世界的感知和他們內(nèi)心情感世界的表達(dá)，對(duì)幼兒今后的發(fā)展具有重大意義，我們作為幼兒教師也需要更加重視美術(shù)教學(xué)，并不斷優(yōu)化我們的美術(shù)教學(xué)內(nèi)模式。文章結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了四點(diǎn)具體的提高幼兒參與興趣優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù);教學(xué)模式

美術(shù)教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分之一，幼兒美術(shù)教學(xué)的目的更多是讓孩子能夠通過美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得對(duì)美的感受和認(rèn)知，從而提高幼兒的欣賞能力和表述能力，促進(jìn)孩子身心健康全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。而興趣是引導(dǎo)孩子積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大動(dòng)力，想要達(dá)成幼兒美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，我們就必須先從興趣著手，讓幼兒愛上美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是我們每位幼兒教師必須要思考的課題。

1.引導(dǎo)生活觀察

“生活即教育”這是我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知先生所提出的生活教育理論的核心內(nèi)容，其可以為我們的幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)提供許多啟發(fā)。正如他的觀點(diǎn)所說，教育是源于生活的而幼兒們剛降生到這個(gè)世界不久，他們對(duì)任何事物都充滿了濃厚的好奇心，而美術(shù)也并不是能夠憑空創(chuàng)造是需要有一定基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)才能做好的。因此，我們?cè)陂_展美術(shù)教學(xué)時(shí)也應(yīng)該從生活著手，這不僅能夠有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能從中誘導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，達(dá)到更好的教育效果。

例如，在一次主題為“秋”的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我從生活實(shí)際著手，先帶領(lǐng)幼兒們來到操場(chǎng)上開展觀察活動(dòng)，此時(shí)正值初秋，樹上的已經(jīng)有不少葉子泛黃，地面上出現(xiàn)了許多形狀各異的落葉。幼兒們很快對(duì)落葉以及周圍的花草樹木產(chǎn)生了濃厚的興趣，我也隨即引導(dǎo)幼兒們對(duì)它們展開觀察，在一段時(shí)間的觀察后，我讓每位幼兒選擇一片自己喜歡的落葉帶回教室中再展開繪畫活動(dòng)。幼兒們也在先前室外觀察活動(dòng)的鋪墊下，對(duì)接下來的繪畫活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，都積極踴躍的參與其中。

2.開展游戲活動(dòng)

幼兒游戲，是幼兒運(yùn)用自身所具有的一定知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種道具反應(yīng)和探索周圍世界的一種活動(dòng)。隨著近年來對(duì)幼兒教育的不斷深入研究，人們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的重要意義。而在開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們也可以適當(dāng)?shù)脑谄渲腥谌胗螒虻脑兀@樣不僅能夠讓美術(shù)活動(dòng)的形式更加有利于幼兒接受，也能美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容變得更加豐富，讓幼兒能夠從中獲得更大的成長(zhǎng)。

例如，在開展對(duì)“雨”為主題的繪畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我便從幼兒的興趣考慮，在繪畫活動(dòng)開展前先組織學(xué)生做了一個(gè)小游戲，游戲規(guī)則是我會(huì)隨機(jī)發(fā)出“大雨、中雨、小雨”的口令，在聽到我的口令后，幼兒們要做出對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作來展現(xiàn)出雨勢(shì)的大小，當(dāng)然這個(gè)肢體動(dòng)作并不是固定的，幼兒可以根據(jù)他們自己的理解來做。每位幼兒都積極的參與到游戲活動(dòng)中，展現(xiàn)出了他們對(duì)“雨”的理解。隨后我再引導(dǎo)幼兒開始繪畫活動(dòng)，在先前的游戲活動(dòng)鋪墊下，幼兒也都很樂于將他們所理解的雨反映到畫紙上，繪畫活動(dòng)的開展效果得到了極大的提高。

3.營(yíng)造良好情景

情景教學(xué)法是一種常用于語(yǔ)文教學(xué)的方式，其通過利用多媒體等輔助教學(xué)工具，來為學(xué)生營(yíng)造出一種身臨其境的情景，從而減輕理解難度，啟迪學(xué)生的思維達(dá)到更好的教學(xué)效果。而由于幼兒因年齡的局限性，他們現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，很多事物他們沒有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，再?gòu)那榫敖虒W(xué)法定義上我們就不難看出，其在幼兒美術(shù)教學(xué)中也具有很強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，不僅能夠有效提高幼兒參與繪畫活動(dòng)的興趣，還能夠幫助幼兒更好感知繪畫對(duì)象。

例如，在對(duì)“車”這個(gè)主題開展繪畫教學(xué)時(shí)，考慮到幼兒在生活中最常接觸到的車只有小汽車，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的車輛，我便利用情景教學(xué)法。我先為幼兒展示了生活中較為常見的車輛卡紙，如大卡車、公交車等等，幼兒們看著我手中具體形象的車輛卡紙很快就產(chǎn)生了濃厚的興趣，我也接著利用多媒體再為幼兒展示出生活中不常見的一些有趣車輛，如吊車、油罐車、壓路車等等。隨著視屏中特殊車輛的不斷展示，幼兒們的學(xué)習(xí)興趣也越發(fā)濃厚，幼兒們也很快就投入到了繪畫活動(dòng)中，最終都畫出了很棒的作品。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

每位幼兒都具有十足的創(chuàng)造力和想象力，他們的作品也都具有他們自己的特色和想法。3-6歲的幼兒正處于繪畫的敏感期，這個(gè)階段是幼兒們領(lǐng)悟色彩真諦和線條含義的最佳時(shí)期。而我們作為幼兒教師在這個(gè)階段的點(diǎn)評(píng)并不應(yīng)該是去評(píng)判幼兒作品的好壞，首先這個(gè)階段幼兒的作品并沒有好壞之分，其次教師簡(jiǎn)單的評(píng)判反而會(huì)壓抑幼兒對(duì)美術(shù)的感悟。因此，我們需要做的是用柔和的方式，以尊重和鼓勵(lì)的態(tài)度，來看待幼兒的繪畫作品，重點(diǎn)在于激發(fā)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)造欲望，讓幼兒能夠保持對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，并從中不斷的感悟世界，再反過來通過美術(shù)活動(dòng)表達(dá)他們自己的內(nèi)心世界。

例如，在一次“太陽(yáng)公公和我”的主題繪畫活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位幼兒的畫作中太陽(yáng)并不是常見的黃色或是紅色，而是使用的紫黑色。我并沒有急于糾正，而是對(duì)他的作品表示尊重，并和藹的詢問他為什么把將太陽(yáng)公公用紫黑色表示出來，他也高興的回答我，因?yàn)樵?jīng)父母帶他一起看過一次日食的景象，他覺得當(dāng)時(shí)的太陽(yáng)非常特別也非常開心印象非常深刻，于是便畫了這樣特殊的太陽(yáng)。就像這位幼兒心中的太陽(yáng)一樣，每位幼兒的畫作在我們成人看來也許會(huì)感到不可思議，但它們都是幼兒獨(dú)特內(nèi)心世界的一種表達(dá)，我們不應(yīng)該從成人的角度來隨便評(píng)判，而是要以保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性為主，多去嘗試?yán)斫庥變海?duì)他們的作品給與足夠的尊重和鼓勵(lì)。

總而言之，美術(shù)是幼兒教育的重要組成部分，通過美術(shù)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知和表現(xiàn)力，還能有效提高幼兒的創(chuàng)造力和豐富幼兒的內(nèi)心世界。我們作為幼兒教師必須對(duì)此加以重視，在教學(xué)活動(dòng)中著重從幼兒的角度思考，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要切入點(diǎn)，從而不斷提高幼兒美術(shù)課程的教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]方小梅.以情境為導(dǎo)向的幼兒美術(shù)教學(xué)策略[J].亞太教育，2019（10）：86.

[2]李靜.略談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)中的多元化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（30）：173.