班主任，“愛”就一個(gè)字

陳守雷 聶懷增

老教育家于北辰說(shuō)：“天下之主任多矣！”而班主任則是“極重要、極普遍、極偉大的主任！”談到班主任的工作，我不禁想起法國(guó)作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試威力，看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日暖，行人覺(jué)得暖洋洋的，開始解開紐扣，接著脫掉了大衣。”這則寓言給了我很大的啟示：“北風(fēng)”、“南風(fēng)”無(wú)異于班主任不同的工作方法，而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們?cè)诠ぷ髦校怯酶邏赫撸饬枞巳悍W(xué)生呢？還是用誠(chéng)摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風(fēng)”，也就是說(shuō)在工作中要運(yùn)用情感和愛來(lái)誘導(dǎo)、教育學(xué)生。“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。

“親其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。作為班主任要充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往：課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑;在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育;與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合等等，如果這樣做的話，相信每一個(gè)孩子都會(huì)對(duì)校園生活充滿期待、對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

愛要和學(xué)生在一起。班主任要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。去年，我擔(dān)任了一年級(jí)的班主任，在他們?nèi)胄：蟮牡谝淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì)，我和同學(xué)們一起寫標(biāo)語(yǔ)、做小旗，為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、皮膚曬黑了，但孩子們一會(huì)兒給我喝水，一會(huì)兒給我找座位，一會(huì)兒?jiǎn)枛|問(wèn)西，讓我們師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。愛要關(guān)心孩子的生活。在生活上，我無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，幫他們削鉛筆、提醒學(xué)生按時(shí)吃藥、多喝開水，以至學(xué)生下課了，老愛拉著我問(wèn)東問(wèn)西的跟老師親近。愛心是一個(gè)班主任管好班級(jí)的基礎(chǔ)，只有愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任你。記得我原來(lái)帶過(guò)一個(gè)學(xué)生馬博睿，他家里很貧窮，并且他的母親精神有問(wèn)題，可能因?yàn)檫@些原因，他一直都很自卑，學(xué)習(xí)也不太積極，并且在班上經(jīng)常搞惡作劇。但是我對(duì)他的關(guān)愛改變了他。那是一個(gè)寒冷的早晨，我在教室上早讀，在走動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生竟然光著腳沒(méi)穿襪子坐在教室里上課，我二話沒(méi)說(shuō)，立刻到商店里買了一雙棉襪，把他叫到我的辦公室里讓他穿上，他當(dāng)時(shí)感動(dòng)得淚流滿面，對(duì)我說(shuō)“謝謝你，老師！”，我拍了拍他的肩膀?qū)λf(shuō)“到教室好好學(xué)習(xí)吧！命運(yùn)是靠自己改變的！”從此，他好像明顯變了一個(gè)人，不但自信起來(lái)了，而且學(xué)習(xí)也直線上升。我想，這就是愛心感化的結(jié)果吧！

愛要滲透到學(xué)生的的心里。愛不能只作為一種理念掛在老師的嘴邊，更重要的是把愛這種情感滲透到學(xué)生心里。我們班有兩個(gè)非常貪玩的男孩，不愿意做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。有一次上數(shù)學(xué)課，我布置下課堂作業(yè)后，輕輕走到他們兩個(gè)身邊，悄悄地對(duì)他們說(shuō)：“這節(jié)課你和誰(shuí)比賽，看誰(shuí)做得快，好嗎？”沒(méi)想到這一句不經(jīng)意的話語(yǔ)，卻使兩個(gè)孩子異常興奮，可能是老師的關(guān)注使他們找到了自信。我的話音剛落下，他們兩個(gè)就開始認(rèn)真地計(jì)算起來(lái)，看到他們的認(rèn)真勁兒，我高興地笑了。 不一會(huì)兒， 他們兩個(gè)就都做完了。可是做對(duì)的題卻不是很多， 我沒(méi)有批評(píng)他們， 而是鼓勵(lì)他們說(shuō)：“這節(jié)課你們倆個(gè)都做得很快， 每人得50分，每做對(duì)一道題得10分， 你們每人都得了50+60分，都很厲害。 然后我接著對(duì)他們說(shuō)：“有了錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是找出原因，對(duì)癥下藥。回去改錯(cuò)吧，有信心改對(duì)嗎？ ”。他們兩個(gè)異口同聲地說(shuō)：“有信心”，“ 好，老師也相信你們，如果改對(duì)了，每道題加20分。”他們兩個(gè)又重新回到座位上認(rèn)認(rèn)真真地改起錯(cuò)來(lái)。可是，沒(méi)等改完就放學(xué)了。我就對(duì)他們說(shuō)：“晚上回家改吧！” 第二天早上，他們來(lái)到學(xué)校的第一件事就是把改過(guò)的作業(yè)交給我看，他們兩個(gè)全都改對(duì)了，我也兌現(xiàn)了我的諾言，他們兩個(gè)都高興地笑了，我也感到我的愛已融入了孩子的心田。 客觀的評(píng)價(jià)，委婉的規(guī)勸，善意的提醒，熱切的希望，融注滿腔愛心的悄悄話能促使孩子們自我矯正，其效果是嚴(yán)厲責(zé)備所無(wú)法比擬的。

愛要善待學(xué)生的個(gè)性。不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性特點(diǎn)，作為教師，千萬(wàn)不能以個(gè)人的喜好而采用不同的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。要尊重每位學(xué)生的興趣，性格，理解每位學(xué)生的所言所行，相信他們都是積極向上的好孩子。并且，不同的學(xué)生也要用不同的教育方式，比如，活潑開朗的學(xué)生，教育可以直截了當(dāng);而性格內(nèi)向的學(xué)生，最好采用溫和委婉的方式。能力全面的學(xué)生要激發(fā)他們向更高更強(qiáng)境界邁進(jìn)的欲望;而學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生更要留心他們點(diǎn)滴進(jìn)步，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。從而保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，注意每一個(gè)學(xué)生的切實(shí)需要。作為一名教師，我們不但要愛班上的優(yōu)等生，更要對(duì)后進(jìn)生傾注更多的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如我班陳茗同學(xué)，腦子比較聰明，可學(xué)習(xí)習(xí)慣差，寫作業(yè)有時(shí)還偷懶。我沒(méi)有放棄他，而是手把手的教他寫字，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)他，在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他。漸漸的，他不但能很好完成作業(yè)，而且成績(jī)也有了進(jìn)步。我班還有個(gè)學(xué)生叫劉潛逸，許多老師知道他是個(gè)出了名的“混世魔王”， 雖說(shuō)個(gè)子小小的，可班上的很多高個(gè)子都怕他。剛?cè)雽W(xué)沒(méi)幾天就原形畢露，各種場(chǎng)合包括課堂上總是嘩眾取寵，想到什么就說(shuō)什么，口無(wú)遮攔，毫無(wú)顧忌，影響課堂，影響同學(xué)，危害班風(fēng)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他所做的一切只是為了引起別人對(duì)他的注意，為了扭轉(zhuǎn)局面，一方面我想方設(shè)法向全班做思想工作，一方面盡可能多地給他創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)。一次，他的作業(yè)破天荒似地交上來(lái)了，而且完成得不錯(cuò)，我便抓住這次機(jī)會(huì)在班里大加表?yè)P(yáng)，并在全班同學(xué)面前宣布讓他擔(dān)任語(yǔ)文小組長(zhǎng)。一段時(shí)間下來(lái)，雖然他還是會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，可上課時(shí)不再像以前那樣“放肆”了。現(xiàn)在撇開作業(yè)的正確率不管，每次作業(yè)他都能及時(shí)的上交。“冰凍三尺，非一日之寒”，教育亦非一朝一夕之功，只要我們傾注愛心，不放松任何一個(gè)時(shí)間、任何細(xì)節(jié)，就是頑石般的學(xué)生也會(huì)終有醒悟轉(zhuǎn)化的一天。我相信愛的種子播進(jìn)學(xué)生的心田，總是會(huì)發(fā)芽的。

愛要把握好分寸。尤其是中小學(xué)時(shí)期兒童每天在學(xué)校占用了大部分的時(shí)間，個(gè)性不夠穩(wěn)定成熟的他們離不開父母、家庭來(lái)自陌生的環(huán)境，無(wú)論是生活上還是精神上，都渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，這是愛心培植的依據(jù)。但是，有些班主任對(duì)“愛心”理解很膚淺，認(rèn)為只是在學(xué)生生病期間或生活有困難的特殊情況下偶爾一顯“師恩”，我認(rèn)為那不是愛心的真正含義。同時(shí)過(guò)分的關(guān)心也是班主任工作的一個(gè)嚴(yán)重誤區(qū)，有的班主任對(duì)學(xué)生的大事、小事都操心。例如：天冷了，叮囑學(xué)生多穿衣服;生病了，親自送水送藥;受了挫折，立即安慰;學(xué)生有困難，馬上解囊相助。總之，灑向?qū)W生都是愛，這種過(guò)份的關(guān)心和愛護(hù)，更加強(qiáng)了學(xué)生在家庭中“以自我為中心”，更加滋長(zhǎng)了學(xué)生貪圖安逸，不敢吃苦。我認(rèn)為，班主任不能溫情地剝奪學(xué)生接受生活考驗(yàn)的機(jī)會(huì)。相反，要利用各種契機(jī)，讓學(xué)生適應(yīng)不同生活環(huán)境，獨(dú)立照顧自己，不斷磨煉經(jīng)受風(fēng)雨襲擊后的頑強(qiáng)意志品質(zhì)，培養(yǎng)心理承受能力。 總之，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過(guò)少則淡而無(wú)味，放得過(guò)多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不同的世界，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，也應(yīng)把握好分寸注意火候，“愛過(guò)則溺縱，嚴(yán)過(guò)則兇暴，信過(guò)則奢求，細(xì)過(guò)則越俎代庖”。只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果，這才是真正的師愛。

愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛你;愛學(xué)生，學(xué)生才能服你;師生有了濃濃的情感，教育才能順利進(jìn)行;才能收到預(yù)期的效果。作為小學(xué)的班主任，“愛”就一個(gè)字。