注重挖掘閱讀資源 激活學生有效閱讀

李建芹

朱熹的“書讀百遍，其義自見。”杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神。”無不強調了多讀書，集思廣益的好處。讀書能益智，讀書能養性情。常言道，課內打基礎，課外求發展。教師在努力提高課堂閱讀教學效果的同時，必須重視學生的課外閱讀，引導學生進行廣泛的課外閱讀，使課內課外有機結合起來。如何指導學生進行有效的課外閱讀呢？應注重一下幾個方面：

一、營造氣氛? 激發興趣

學生的課外閱讀需要一個好的環境，需要家長、老師等多方面共同努力為學生營造一個好的氛圍，激發他們的閱讀興趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣在閱讀中重要性。

因此，在教學中我要求學生家庭要營造閱讀氛圍。家長首先要對課外閱讀有正確認識，破除孩子讀課外書就是“讀閑書”的觀念。要認識到“開卷有益”，讀優秀的課外書更有益，但家長要率先垂范，以身作則帶領孩子，和孩子一起享受閱讀的快樂。家里的床頭、案幾書本是否可隨手可取，這樣不比把書硬塞到孩了的手里更愉快嗎？

另外，學校圖書室藏書很豐富，向學生全面開放，我鼓勵他們可和是補同班級的布氧也是個的激每平臺，我把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，創立“1=62（每個同學拿出一本書你就可以讀到六十二本書）”讀書模式，學生的課外書藉實現資源共享。我充分利用教室的墻壁展出名人名言，經典詩文，乃至優秀學生的讀書時自創小名言。板報設計也讓學生沉浸在讀書的樂趣中。每一面墻壁都浸潤著文化的氣息，飄溢著濃濃的書香。

社會已經進入了全方位，開放信息化時代，那生動有趣的電視、電腦，形形色色的漫畫書時刻在沖擊著孩子們的眼球，他們很少有人愿花30分鐘坐下來靜靜地閱讀名家名篇，這是我們現代教育的危機。如果一味地講大道理，直接規定學生閱讀那些書很難收到實效。因此教師是學生閱讀的榜樣和導師，培養學生對書籍的喜愛，使書籍成為生活中的指路明燈，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有的地位，因此，要想學生愛讀書，教師首先加強和擴展自己的個人閱讀，成為熱愛書，尊重、崇拜書的讀者。孔子云“其身正，不令則行其身不正，雖令不從。”所以，我們教師本身應該熱愛讀書，以書為伴。一方面，在閱讀中不斷地提升和充實自己，促進自身素質提高，做到“腹有詩書氣自華”。另一方面，當好學生閱讀的領路人和同行者，我經常向學生介紹自己讀過的好書，和學生共享讀書的快樂，通過各種途徑向學生介紹好的閱讀方法，和學生共讀一本書交流讀書收獲，讓學生潛移默化的受到影響，在不知不覺中愛上課外閱讀。

二、選擇內容? 授之以漁

從教學實踐中也可以看出，不讀書不行，濫讀書也會產生消極影響。選擇書籍是指導課外閱讀的第一步，它起著凈化學生心靈、培養品德的作用。面對琳瑯滿目的書刊，教師如何指導學生讀好書是我們面臨的一個重要問題。我認為可以以三個標準進行有效的選擇。一是知識性即這類書可以豐富知識，使學生的知識得到不程度的提高，在教學實踐中，課內教學可延伸到課外。比如，我在教魯迅先生的《少年閏土》時，我朗讀一段成年后的閏土描寫片段，學生聽了后，一臉的茫然，他們不明白為什么這么個天真爛漫，健康活潑的少年成年后竟變得如此灰暗，大大的激起了學生想讀一讀原著的欲望，于是我把魯迅的小說《故鄉》介紹給大家，大家在閱讀魯迅作品的同時，再讓學生們讀讀他的其他作品，如《朝花夕拾》、《祥林嫂》等，讓學生進一步感受魯迅作品的魅力。再比如中外名著，讀這類書，可以豐富學生的文學常識，提高學生的文學修養，也能為寫作打下厚實的基礎。專門為小學生編寫了一系列中外名著縮寫本。二是思想性。在新課標第一條提到“在學生學習過程中，培養愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣。”這說明思想性在小學課外閱讀內容選擇中不容忽視。如一些介紹革命領袖，名人和英雄人物傳記這類書可幫助學生們系統的完整的了解他們的事跡，學習他們的高貴品質，樹立起正確的人生觀。我就向學生推薦如《鋒的故事》、《毛洋東的敵事》等書籍。其次是反映祖國的歷史面貌和大好河山的讀物，這類讀物是進行國情教育的好教材，可以促使學生了解祖國的歷史和現實。如《中國上下五千年》《中國歷史故事》等。三是趣味性。我們在給孩子們選擇課外讀物時，應根據孩子的年齡特點和知識水平，以孩子的興趣為中心，因為愛，所以愛，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水。枯燥之物，誰也不想領教，嚼蠟之味，誰也不想品嘗。我們不能指望一個天真活潑的孩子去背誦老學究的“之乎者也”，只有《天方夜譚》才是他們一千零夜的美夢，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們親密的朋友。

內容選擇好了，但閱讀的方法也至關重要。如果方法不當收效甚微，學生閱讀不能只注重結果，走馬觀花式的閱讀不足取。朱熹說過“讀書之法，在循序漸進，熟讀而深思，字得其訓，句索其旨。”閱讀和思考是緊密相關的，深入領會文章語言的運用，內容主旨，布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。我交給學生的方法有圈點在閱讀中把生字、新詞、重要的句子圈出，以便查找和運用。在閱讀中，對某些語句若有自已體會，或對某些問題有異議，就不要讓靈感的火花稍縱即逝，而應隨時在文章的空白處寫下批注或發表意見，或提出質疑，做到讀與思共，思與讀隨，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。通過這種循序漸進的閱讀，讓學生掌握方法，學會閱讀。

三、博采眾長? 源頭活水

我鼓勵學生即使不能博覽群書，也應盡量多讀。多讀，是我國語文教學的傳統經驗。只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只有多讀，才能形成獨特的閱讀能力。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這就告誡我們要想有豐富知識，就要多讀多積累，不斷的注入活水，才能有不竭的智慧與源泉閱讀的種類要多，從語文的角度看，古詩詞的神韻，有怒發沖冠的報國志，也有床前明月的故鄉情;有獨上西樓的長相思，也有草長鶯飛的夢江南;有春華乍泄的蝶戀花，也有斗霜傲雪的一點紅……詩歌中的韻律美、節奏美以及優美的意境，深邃的哲理。讓人余音繞梁，回味悠長。散文中辭藻美，意趣美，給人以精神享受。小說中的人性美、人情美以及情節的跌宕起伏美，給人以心靈的陶冶。常識性的文章中，作者以形象生動的筆調描繪科學奇觀，自然奧妙給人的思想啟迪。只要是有利于學生身心健康的古今中外的各種文體各方面的內容的報刊書籍都可以讓學生多讀多看。我有意識地引導學生閱讀這些作品就可以拓寬學生閱讀的視野，從多方面吸收營養，從而增加學生的人文素養的底蘊。讓孩子把林海音在《竊讀記》中“你是吃飯長大的，也是讀書長大的”一句話常在耳邊縈繞，走遍天下書為侶。

四、持之以恒? 引向深入

課外閱讀的習慣不是一朝一夕能養成的。如果不及時檢査督促，容易自流，為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查，評比。我把讀書和活動結合起來，開展豐富多彩的課外閱讀活動。例如、課外閱讀小細，好詞佳響賽、朗誦會、故事么讀書報告會記和讀書筆記展覽等。通過諸多活動激發學生閱讀課外讀物的積極性，培養學生自學能力，訓練了學生的口頭表達能力，促進學生的閱讀能力和與作能力的共同提高。

學習語文是一個厚積薄發的過程，中華民族幾千年的文化積淀絕非一本薄薄的教科書所能承載的。要培養和提高學生的語文素養，必須讓學生廣泛閱讀，不積跬步，無以至千里，讓他們在優秀的文化氛圍中盡情徜徉，汲取營養。課外閱讀作為課堂教學的延續和補充，開拓了學生的視野，豐富了學生的知識，讓讀書成為孩子的一種習慣，讓學生享受在書海中揚帆前行的樂趣，為學生的終身學習奠定基礎。

（作者單位：淮陰師范學院附屬小學）