淺析動畫資源在小學美術教學中的運用

朱雅琴

摘要：現如今，我國正在不斷加強教育改革創新力度，因此小學階段美術教學需充分注重運用各種現代教學資源，包括多媒體信息技術以及現代教學設備等，如此才可有效提升小學美術的教學水平，使學生能夠高效率的進行美術學習。但就目前小學階段美術的實際教學情況來看，動畫資源開始發揮越來越重要的作用，其與學生的個性化發展具有直接關系。本文先對小學美術教學的現狀進行了簡單概述，再對如何在小學美術教學中應用動畫動作資源進行了進一步探究。

關鍵詞：動畫資源;小學;應用;美術教學

就現階段小學生的美術學習情況來看，不同學生對于現在流行的各種動畫人物有著不同的看法，且不同學生其喜歡的動畫形象也不同。鑒于此，在小學階段的美術教學中，教師完全可以充分將各種動畫資源利用起來，從而有效提升小學生們的審美能力及想象力，其有助于拓寬學生們的知識面及美術視野，促使小學美術朝著更加現代化的方向發展與進步。

1.小學美術教學的現狀

1.1? 教學設計過于單一

通常情況下，教師對于欣賞課程以及繪畫課程會更為看重，其中繪畫課程主要是通過教師進行示范而引導學生進行模仿與練習，鼓勵學生以不同情境為基礎進行繪畫。鑒于此，學生能夠將繪畫的整體流程快速掌握，但此種方式不足以將學生的學習積極性調動起來，因此會在一定程度上影響學生的美術思維能力及學習興趣。

1.2? 學生對于美術學習主動性不強

小學階段正是學生們剛剛接觸各種新鮮知識的階段，而美術知識對于小學階段學生而言相對過于抽象，導致很多學生并不十分感興趣，甚至隨著時間的推移會逐漸對美術產生抵觸情緒。鑒于此，作為小學美術教師需要積極采取多種教學方式來引導學生進行美術學習，從而使學生對于美術學習有更加正確且清楚的認識。教師可以通過視頻、色彩以及圖片等多種教學方式來豐富美術教育課堂的趣味性，促使學生更加集中注意力進行學習，提升學習質量及效果[1]。

2.如何在小學美術教學中應用動畫動作資源

2.1? 通過動畫資源引導學生了解內涵

對于小學階段的美術教學來說，其中包括簡筆畫、卡通畫等，這些教學內容都需要學生能夠充分理解其擬人、夸張等表現手法。如果教師僅通過語言來為學生進行講解，學生不僅很難理解其中內涵，甚至會使學生感到枯燥乏味，逐漸失去對美術的興趣。鑒于此，教師可以運用動畫資源促使學生更加高效的理解其內涵。例如，當教師想要學生理解“擬人”這一種表現形式時，可以通過多媒體為學生播放關于擬人的動畫如《哆啦A夢》，該動畫中就是將機器貓以人的形式展現給大家，而且機器貓還具有人的情感與思維，能夠做出無奈、開心等多種表情與心理活動。學生通過動畫能夠直觀的進行觀察，且有助于學生快速理解擬人這一表現手法，促使學生更好地將該手法運用于自身的繪畫創作中[2]。

再例如，夸張的表現手法無論是在簡筆畫還是在卡通畫中都應用十分廣泛，當教師為學生講述“夸張”這一表現手法時，如果僅通過語言進行講述，學生很難掌握好夸張的尺度，由于小學階段學生在生活中對于夸張的表現手法并不常見，因此在進行美術繪畫時也很少將其融入到作品中。鑒于此，教師可選擇那些具有一定夸張手法的動畫用多媒體為學生進行播放，例如《大頭兒子小頭爸爸》。這是一部典型的具有夸張表現手法的動畫，其將爸爸與兒子的形象都進行了一定程度的夸張，如此學生即可理解這一表現手法的作用、意義及尺度，從而應用于自身的繪畫中。

2.2? 通過動畫培養小學生的造型能力

作為美術學習的基礎內容，造型對于學生的美術基本功來說是一種考驗，同時也是培養并檢驗學生藝術天賦以及創造力的一種考驗，在美術學習中尤為重要。從小學三年級開始，學生就逐漸接觸到肌理、形、色等美術語言，也開始學習那些相對簡單卻充滿創意的手工制作方法，目的是充分將學生的創造性思維激發出來。就動畫來說，其中的每一個角色都是創作者繪制出來的富有創意的造型，無論是動畫中的語言、顏色還是動作，對于小學階段的美術教學來說都具有十分重要的影響[3]。

例如在對《機器人來了》這一課程進行教學時，教師可以首先通過多媒體為學生播放動畫片中的機器人以及現實中的機器人，在學生分別進行觀看后，讓學生將兩者之間的區別指出來，并在全班內展開交流。在學生進行互動交流后，即可逐漸理解兩者之間存在的不同，不僅作用不同其形態也不同。由于不同學生具有自身的不同想法，因此在創作機器人時也會呈現出不同的造型特點，可以使在家打掃衛生的機器人，也可以是外太空中的機器人，在這一過程中有利于培養學生的發散性思維。

2.3? 通過動畫激發學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，小學階段學生本就對新事物容易產生濃厚的興趣，因此如果新知識能夠激發學生的好奇心，學生會更加積極地參與到課堂學習中[4]。現如今，傳統教學手段已經無法滿足學生的實際需求，因此需采用多種教學方式融入到課堂教學中，使教學課堂更加生動形象，充分激發學生的注意力。例如在學習《五彩的煙花》這一課程內容時，教師可以先為學生播放燃放煙花的相關視頻，使學生能夠集中精力投入到煙花的欣賞中，在充分激發學生對本節課內容的學習興趣后，教師即可引出接下來的學習內容，促使學生更加投入到學習中。

結語：

綜上所述，其實很多優質的動畫資源也是美術能力的一種體現，在動畫的不斷熏陶以及教師的合理引導下，學生對美術會產生更加深刻的理解。此外，動畫內容往往風趣幽默，因此更加符合小學階段學生的年齡特點，能夠充分激發學生的積極性。鑒于此，小學階段美術教師需要能夠合理的將動畫資源運用到實際的美術教學中，有效提升學生的審美能力及美術認知。

參考文獻：

[1]代潔.動畫資源在小學美術教學中的運用[J].魅力中國，2019（52）：212-213.

[2]何美香，張艷麗.動畫資源在小學美術教學中的應用[J].中國教師，2019（S1）：76-76.

[3]陳曦.探究動畫資源在小學美術教學中的應用[J].教育信息化論壇，2019，3（5）：198-198.

[4]丁敏.動畫資源在小學美術教學中的運用[J].中國現代教育裝備，2019（8）：51-53.