運用繪本提高中高學段小學生數學興趣及能力

何儲

【摘要】當前教學目標一直在改善，只有找到最佳教學方法才可以更好地提高小學生對數學的興趣。教學中教師們在不斷尋求可操作的、有效的教學方式，其中繪本教學方式最先出現在國外，近年來，國內也將繪本應用到了語文課堂中，很多地方現在也提倡將繪本教學融入數學課堂，認為數學課堂利用繪本教學可以設置一些生動的數學情境，融入一些數學知識和概念，可以將一些數學抽象符號，公式推理以繪本的形式展現，讓學生體會到學習數學的樂趣，提高學生數學能力。

【關鍵詞】繪本;中高學段;小學生;數學興趣能力

繪本簡單地來說就是圖畫書，書中的內容以簡單的圖畫和文字結合編寫。學生最早接觸到繪本是在幼兒園階段，但是現在繪本對于數學教學來說不失為一個好方法。小學生生活經驗少而且認識的漢字也少，如果學生直接理解大篇幅文字比較困難，繪本教學就可以幫助學生理解數學知識。此外，小學生注意力不集中可以利用繪本吸引學生，享受學習數學帶來的快樂，中高學段的小學數學知識有一定難度，教師在教學中也存在一些困惑，繪本可以解決這一問題，并讓數學教學有趣，化難為簡，增強學生學習數學的信心，同時提高中高學段學生的數學素養和能力。

一、應用繪本教學的意義

1.1幫助學生拓展思維空間

繪本教學的特點在于方便學生個人閱讀，不再需要教師逐字逐句的去講解，學生完全可以自己理解繪本中語句的意思，小學階段的數學學習很重要，是培養學生數學思維，開發學生想象力的關鍵時期，數學知識抽象、不易理解。但是利用繪本中的圖片便可以很好地展示一些數學題目、數學公式以及相關概念，提高的學生理解速度。例如教師在講解分數的意義和性質這一章節，學生初次接觸到分數，很難理解分數是什么，這時就可以應用繪本展示分數，簡單地畫出一個圓的餅，然后接連畫出幾個相同的分成二等分、三等分的餅······這時在旁邊用兩個卡通人物對話，對話編排為A“第一個餅沒有分割就是一個可以理解為單位一”，B“平均分為兩半的就比作二等分，其中的一半可以表示為二分之一”，這樣學生就理解把一個單位“1”平均分為若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。也可以在繪本中加入一些實際場景圖，有助于學生理解。例如比較分數的大小，繪本就可以引入兩個學生看書，其中一人看了全書五分之三，另一人看了全書的九分之四，將問題通過有趣的方式展現而不是單純的文字，這樣學生通過簡單的文字介紹和圖畫展示就會去耐心閱讀，從而讓學生的思維得到拓展，對數學問題產生濃厚的興趣。因此，繪本教學對中高學段學生學習數學有著積極地影響。

1.2增強學生學習熱情

當前我國小學數學課中，有不少學生在學習數學時感受不到學習的快樂，學生興趣低落現象嚴重。繪本能引起學生學習熱情，其實不僅學生喜歡看繪本書，成人也喜歡看繪本、看漫畫書，一方面是有趣，另一方面簡單易懂。在中高學段教學時，學生不好理解枯燥乏味的數學概念，此時若用繪本教學就會吸引學生融入課堂，對課堂內容產生好奇心，繪本帶來的趣味能提高學生的熱情。例如教師講解小數知識時，學生可能有畏懼心理和不感興趣，繪本內容就可以將一些有關小數的來源、意義及性質很生動地展示給寫生，讓學生發現小數的有趣之處。小數分為左右兩部分，其中小數點是中間紐帶，小數點是絕對不能點錯位置或丟落的。有的數學知識很難理解，一些學生遇到困難就喜歡退縮，時間長了便會失去對數學的信心。所以繪本教學方式，會讓枯燥無味的課本內容變得生動，學生保持高漲的學習熱情，對數學的興趣保持下去，數學的學習能力自然就會得到提高。

1.3促進學生思考過程

引入繪本教學是為了方便學生理解知識，學生在閱讀過程中加入自己的理解。很多時候數學課堂都是以教師講課為主，忽略了學生先思考的問題，應用繪本教學會增加他們思考時間，一直以來教師認為直接教授學生知識點有利于學生理解。其實學生更多地是需要思考，學生面對問題最先做的就是自己思考，思考過后聽教師講解就會更好地理解內容，教師講解的重點也能準確把握，接受知識的質量更高，課堂教學效果更好，利用繪本教學可以促進學生思考，學生體會到學習數學的方法和樂趣，久而久之學生的數學興趣也得到提升。

二、應用繪本教學的一些問題

2.1合理選擇繪本教材

選擇繪本教學，就需要對繪本教材內容重視起來，繪本教材內容一定符合教學目標，符合學生心理特征，讓學生能輕松接受，只有這樣才可以發揮繪本的最大價值。確保教材內容科學合理，考慮學生的閱讀和理解能力，讓學生感覺到數學內容的奧妙，激發學生去探索數學知識的動力，達到良好的教學效果，讓學生自己對知識進行分析并能正確理解，能夠鍛煉學生讀題，看題，獨立思考問題的能力。繪本教學會給學生更多思考的空間，所以對繪本內容教師一定要嚴格把關，確保繪本教學有效果。

2.2合理利用繪本教學

長期以來我們教學方式一成不變，機械式的教學方法，不能讓學生很好地學習數學知識，教師要合理利用繪本帶領學生發現數學的魅力。把學生不喜歡參與的數學內容巧妙地運用到繪本教學中，通過教師引導學生運用繪本閱讀知識，學生自我理解知識能力就會提高，這就是圖畫和文字結合帶來的魅力。繪本內容的講解有時勝過教師反復的講解，學生通過數學場景理解其中的內涵，讓學生深刻理解記憶知識，繪本教學讓學生對數學知識充滿新鮮感，而傳統數學問題以文字形式出現，一般情況下，學生會對傳統的大篇幅文字數學問題會產生厭倦心理，利用繪本教學就能彌補了這一缺陷，學生面對圖片與文字結合的題目時就會耐心去閱讀，全身心投入到數學思考中。但是繪本教學一定不要濫用，這樣會影響課堂進度和學生思維，合理運用繪本教學有利于提高中小學生的興趣。

【結束語】學生利用繪本掌握了豐富的知識，繪本教學切實為數學教師教學提供了方法，讓課堂教學得以順利進行，教師也要尋找或創造優秀的繪本進行教學，教師要多元化教學并巧妙用數學繪本結合數學知識進行教學，才能促進學生理解，逐步提高學生圖文結合理解能力、發散學生思維，讓中高學段的學生數學興趣濃厚，數學素養及數學能力得以提高。

【參考文獻】

[1]趙金霞.運用繪本提高小學生數學能力[J].讀與寫（教育教學刊），2018.15（4）：164

[2]張春林.用繪本提高中高學段學生的興趣[J].基礎教育研究.2013（19）：41-42