淺談微課在小學低年級語文拼音教學中的應用

摘要：拼音教學是我國啟蒙教學中的基礎，是小學低年級學生學習的重點。隨著信息技術的廣泛普及，微課作為一種新興的技術被充分應用到教育領域當中，并起到了不錯的效果。而在小學低年級拼音教學中，微課也受到了廣大師生的青睞，但是在具體實踐中仍舊存在一些問題，比如，授課教師的信息技術水平不高，學校相關設備不完善等等，都阻礙了微課價值的發揮。文章就微課在小學低年級語文拼音教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：微課;小學低年級;拼音教學;應用

一、整合拼音資源，科學制作微課課件

微課具有形象和多樣性等特點，在拼音教學中能夠發揮出重要的作用。教師制作課件時，需要全面分析、對比和分類要教學的內容，比如聲母、韻母、整體認讀音節等等。在整體整理之后再將各個環節細化，并針對每一個讀音制作成微課。因為微課有短小精悍的特點，用時少，但重點突出，因此非常能吸引小學生的注意力，讓他們通過反復觀看跟讀跟學的方式，更加深刻的去記憶知識內容。

二、微課在課前預習中的應用

小學低年級的學生自控力不強，特別是在一年級的學生，他們在幼兒時期大多是以玩樂為主，學習能力相對還不夠完善。很多教師在進行語文教學時，都要求學生進行預習，但是有小學生對預習的概念理解并不深刻，因此，他們在預習的時候大多是將教材瀏覽一遍，也有很多學生無法完成教師布置的預習任務，使得預習無效。但是培養學生的預習習慣是學生必備的技能，因此在拼音教學中，教師可以利用微課去指引學生的行為，使其通過視頻觀看之后，將預習過程中碰到的問題記錄下來，然后在課堂上去解決，進而提升預習的有效性。比如，在拼音教學‘jqx中，很多學生往往發音失敗之后失去了學習的興趣。教師可以將教學的重點錄制成微課，讓學生利用自己空閑時間去預習。在視頻中，教師可以針對‘jqx發音，配上母雞、氣球、西瓜的圖片，在對應的圖片下方標注好拼音，并將‘jqx重點標紅。然后給學生講述字母發音規則以及書寫的規范。學生在觀看的期間，會根據教師的提示對發音進行練習，也有很多學生與家長一起觀看，并在家長的幫助下，掌握了相關知識。

三、微課在課堂教學中的應用

拼音教學需要學生不斷的認讀和書寫，這個過程相對低年級的學生來說是比較枯燥的，很容易引起小學生厭煩的情緒，這個時候教師可以借助微課去創設課堂教學情境，豐富教學內容，不僅能吸引學生的注意力，同時還能激發學生學習的興趣[1]。比如在‘ao，ou，iu的教學中，教師可以先帶領學生復習‘ai，ei，ui，引導學生回憶這幾個韻母都是由幾個單韻母組成的，然后再引入新課的內容。在進行新課教學時，教師要先給學生示范讀音：ao，ou，iu，然后讓學生跟讀。之后教師利用多媒體，給學生播放‘動物奧運會的畫面：在一個大大的五環標志背景下，一只可愛的小狗跳了出來，原來它就是奧運會的主持人，小狗拿著話筒說;‘動物奧運會現在開始，大家一起念‘奧運會。‘奧就是ao，我的名字狗狗里面有個ou，小牛是我的搭檔，它的名字里面有個iu。學生的注意力被吸引之后，教師開始介入，指導學生ao，ou，iu的讀音，這樣學生就能很快的記住這幾個韻母。微課中運動的場面是小孩子都非常喜歡的，他們對運動會會有一種自覺的喜歡，在運動會中引入小狗、小牛等等，也是小學生比較愿意接受的形象，因此起到的教學效果也會更好。另外，微課有很強的針對性特點，因此，在突破教學難重點中也有不錯的效果，比如在‘jqx與i組合發音中，教師可以先帶著學生簡單復習下拼音知識，然后再給學生播放jqx與i組和帶音調拼讀音節的微課視頻，有效的指導學生對新知識的學習。

四、微課在課后鞏固和拓展中的應用

微課能突破時空的限制，學生可以隨時隨地的去學習，也就是說微課不僅能應用到課堂當中，也能充分應用到學生碎片化的時間當中，讓學生根據自己的實際需求去學習。因此教師可以將微課運用到學生課后知識鞏固和知識拓展當中去。新課改倡導要尊重學生間的差異性，關注每一位學生的發展。但是由于大班額的教學特點，使得很多教師無法顧及到每一位學生，為實現讓每一位學生都能掌握拼音知識增加了難度。而微課的應用則能夠較好的幫助教師解決這個問題，比如在‘jqx教學結束之后，教師可以讓學生根據自己實際情況去選擇相關的視頻，并自主選擇快進、暫停、重復播放等形式去鞏固學習的知識。再例如《一去二三里》的教學中，其雖然是屬于識字范圍，但卻是以鞏固學生的拼音為目標，讓學生掌握聲韻母以及整體認讀音節的相關知識。在教師在制作微課時，可以將文字與拼音對應起來，融入動畫畫面讓學生跟讀，在后半部分融入游戲，讓學生根據隨時出現的漢字讀出漢字的拼音等等。通過這樣的方式調動學生學習的積極性，給學生以更多訓練的機會，使其將所學知識進行鞏固。

總結：

互聯網信息技術快速發展的今天，教學方式發生了重大的變革，微課教學的應用順應了時代發展的要求。在教學實踐中，教師應明確微課教學的作用，借助微課的優勢將其充分運用課前預習、課中學習、課后鞏固當中去。結合小學低年級學生的發展特點和認知規律，發揮出微課價值+，激發學生學習的積極性，促進學生綜合能力全面發展。

參考文獻：

[1]閃云，沈鵬. 有效應用微課資源，提升漢語拼音課堂教學質量[J]. 學周刊，2018（02）：140-141.

作者簡介：

陳倩瑩，女性，1986年1月23日出生，廣東中山人。現為小學二級教師，研究方向為小學語文。

本人2009年8月于惠州大學教育系畢業，本科學歷。2009年9月加入中山市菊城小學這個團隊，一直任教語文學科兼班主任，2016年起擔任道德與法治學科科組長。個人曾獲小欖鎮優秀班主任、小欖鎮優秀教師等榮譽，所帶班級曾獲中山市特色班級等榮譽。同時，多次參加小欖鎮課堂教學比賽，曾榮獲一等獎，多篇論文、反思等曾獲得中山市一等獎。