探析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)

陳作玫

摘要：語(yǔ)感好的人能在語(yǔ)文閱讀中如魚(yú)得水，學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感很重要。在語(yǔ)文閱讀中語(yǔ)感并不是天生就有，與其他技能一樣，是可以通過(guò)后期的培養(yǎng)和熏染長(zhǎng)期反復(fù)的形成的。本文從多個(gè)方面下手，有計(jì)劃地去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;技能;語(yǔ)感能力

語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，閱讀者需要從中去理解、學(xué)習(xí)、判斷以及想象來(lái)欣賞全文，并經(jīng)過(guò)仔細(xì)的揣摩去感悟文中意思。而語(yǔ)感，則是將這個(gè)過(guò)程濃縮、化繁為簡(jiǎn)的能力，讓閱讀者一眼望去就能迅速知其意，大大提高了學(xué)生的閱讀水平。語(yǔ)感是語(yǔ)文水平的重要組成成分，培養(yǎng)好語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)受益終身。所以，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)，它能夠讓學(xué)生在閱讀上得到幫助，這是要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，耐心地去熏陶、去開(kāi)闊、去學(xué)習(xí)才能得到的能力。

1語(yǔ)感的重要性

語(yǔ)感的強(qiáng)弱可以反饋一個(gè)人的語(yǔ)文水平，語(yǔ)感強(qiáng)的人可以直接理解文章的內(nèi)容，立馬頓悟。語(yǔ)感能幫助學(xué)生迅速理解閱讀文章，依靠本身對(duì)語(yǔ)言的敏銳和直覺(jué)判斷不同環(huán)境下語(yǔ)言所表達(dá)的含義。一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)高的人，語(yǔ)感能力一定比平常人好，而在初中語(yǔ)文閱讀中，語(yǔ)感強(qiáng)的人更加占有優(yōu)勢(shì)。

2培訓(xùn)語(yǔ)感的重要方法策略

2.1? 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)感并不是天生就能有的能力，它可以通過(guò)后天的努力訓(xùn)練獲得。通過(guò)閱讀，教師讓學(xué)生有計(jì)劃的慢慢訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，選擇合適的閱讀資料，然后用眼去看，用耳朵去聽(tīng)，用大腦去思考，對(duì)文字產(chǎn)生反射，通過(guò)積累的知識(shí)去聯(lián)想，讓閱讀并成為習(xí)慣，每天總結(jié)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度和理解能力。好的閱讀習(xí)慣并不是僅僅圖圇吞棗就將文章看一遍就行的，而是有方法的。比如，課堂上賞析《背影》一文過(guò)程中，先給出時(shí)間讓學(xué)生去閱讀，自行感受文章的深刻情感，初步理解內(nèi)容：第二步，將文章中難理解的段落語(yǔ)句標(biāo)識(shí)出來(lái)，反復(fù)琢磨，進(jìn)行分析，通過(guò)朗讀，用耳去聽(tīng)其感情，代入其中;最后讓學(xué)生摘抄積累，將作者的知識(shí)吸收消化成為自己的東西。

語(yǔ)感能力能通過(guò)語(yǔ)文閱讀鍛煉出來(lái)，但想要提升語(yǔ)感技能就必須積累生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言文字是從生活中提煉創(chuàng)造出來(lái)的，是人們用來(lái)表達(dá)生活感情的產(chǎn)物，只有知道了解這些東西，語(yǔ)感的培養(yǎng)才能帶有生命力。厚積薄發(fā)之下，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)感能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

2.2? 提供良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展想象課堂

良好的閱讀環(huán)境能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，充分的想象能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與討論，在此環(huán)境下培養(yǎng)語(yǔ)感事半功倍。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用思維想象的能力，就像朱自清的《春》，當(dāng)學(xué)生朗讀課文時(shí)：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”猶身臨其境，在朗讀著的帶領(lǐng)下，聽(tīng)著、看著，真的看見(jiàn)了，聞見(jiàn)了，觸碰了。教師只能作為一名引導(dǎo)著去讓學(xué)生主動(dòng)思考，動(dòng)用學(xué)生的眼、耳、口，去聯(lián)想文字里蘊(yùn)意。課堂上老師提出問(wèn)題，在語(yǔ)文閱讀中給學(xué)生留下思考的空間，指引思考的方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論，師生一同一一解決問(wèn)題難點(diǎn)。

2.3? 課外擴(kuò)展閱讀內(nèi)容

大量的閱讀課外名著、散文，能幫助學(xué)生積累大量的經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作技巧，在初中語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)有明確表示，課外閱量不得低于250萬(wàn)字，每天課外閱讀時(shí)間最低半個(gè)小時(shí)，每天積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，不斷增加儲(chǔ)備量，通過(guò)這種方式提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。在經(jīng)過(guò)教師的推薦和安排下，學(xué)生可以課下時(shí)間學(xué)習(xí)閱讀一些優(yōu)秀的名著或散文。也可以給學(xué)生們搭建一個(gè)閱讀平臺(tái)，用小組的形式下發(fā)任務(wù)，完成給與獎(jiǎng)勵(lì)表示鼓勵(lì)。比如高爾基的《海燕》，“在這叫喊聲里——充滿(mǎn)著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！”作者為什么要這樣寫(xiě)呢？讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)作者創(chuàng)造的環(huán)境，朗讀文章，體會(huì)文字中的澎湃感情。同時(shí)推薦學(xué)生課下尋找高爾基的其他創(chuàng)作，進(jìn)行閱讀啟發(fā)。

2.4? 學(xué)以致用，著重實(shí)踐

語(yǔ)感是將閱讀方法反復(fù)訓(xùn)練形成的，形成習(xí)慣用在實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活中才能一直保持語(yǔ)感的敏銳。千里始于足下，厚積才能薄發(fā)，教師要給學(xué)生打下良好的閱讀基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧掌握更多閱讀知識(shí)，明白其中規(guī)律，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣。但是閱讀只能了解文中的技巧，想要完全吸收消化還需要進(jìn)行多次的寫(xiě)作練習(xí)，所以，教師可以根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)陌才艑?xiě)作，讓學(xué)生輸出梳理腦海中的寫(xiě)作技巧，把內(nèi)心所思所感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這能幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言的技巧和表達(dá)方式。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，不管是通過(guò)任何方法去訓(xùn)練語(yǔ)感，只有學(xué)生堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，才能真正的不會(huì)讓自己失去語(yǔ)言的敏銳，才能一如既往地保持語(yǔ)感的強(qiáng)度。語(yǔ)感在語(yǔ)文水平中占了很大一部分，語(yǔ)感強(qiáng)的人語(yǔ)文水平高，隨著時(shí)代變化越來(lái)越快，教學(xué)手段層出不窮，語(yǔ)文教學(xué)也變得跟以前不一樣了，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力成了語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。不要讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感的強(qiáng)敏銳性，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生在以后也能受益無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)

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