初中語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效性的提升策略

楊美璇

摘要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才要求的不斷更新，要求初中語(yǔ)文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方式與更先進(jìn)的教學(xué)理念。在其發(fā)展過(guò)程中，校本作業(yè)作為一項(xiàng)基本教學(xué)手段，正在順應(yīng)時(shí)代的潮流，老師不斷對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行更新調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生的自身情況，并以此來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，本文針對(duì)語(yǔ)文課程作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了有效全面探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;校本作業(yè);有效性

學(xué)生在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，最重要和必不可少的環(huán)節(jié)就是校本作業(yè)，其作為重要教學(xué)手段，可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)業(yè)成果。老師因此更清晰地了解學(xué)生的自身情況，并能根據(jù)具體情況具體分析制定適合學(xué)生的作業(yè)計(jì)劃。但就目前狀況來(lái)看，校本作業(yè)似乎并沒(méi)有將自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生對(duì)校本作業(yè)表現(xiàn)出明顯的抵觸心理，這便大大削減了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，也因此影響了教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的信心。故如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生吸引學(xué)生的校本作業(yè)，是目前老師們面臨的最棘手的問(wèn)題之一。

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中校本作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和老師進(jìn)行授課的重要內(nèi)容和授課方式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)估的重要參考點(diǎn)。良好的校本作業(yè)不但考察了學(xué)生最近一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的提升也有所幫助，并讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。不過(guò)，由種種現(xiàn)象表明，設(shè)學(xué)校計(jì)的一些語(yǔ)文校本作業(yè)好像并沒(méi)有展現(xiàn)出其作用，反而讓學(xué)生厭惡校本作業(yè)的存在，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也不斷下降，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)是不利的。有效實(shí)現(xiàn)校本作業(yè)的實(shí)施，發(fā)揮其作用，是校方各層領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)一同考慮的事情，更需要其進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的研究和不斷進(jìn)行實(shí)踐改造的過(guò)程。

1.初中語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1? 傳統(tǒng)性與原創(chuàng)性協(xié)調(diào)問(wèn)題

初中語(yǔ)文的授課課本中，各個(gè)課題的設(shè)計(jì)作業(yè)都含有交流討論題、練習(xí)應(yīng)用題、課后作業(yè)和社會(huì)調(diào)查等多個(gè)內(nèi)容。以至于在原有作業(yè)課題設(shè)計(jì)部分上難免出現(xiàn)語(yǔ)文老師在布置作業(yè)時(shí)無(wú)意之間會(huì)超出要求標(biāo)準(zhǔn)，或者某些超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，很容易產(chǎn)生學(xué)生思考問(wèn)題困難、不愿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，對(duì)語(yǔ)文課程按階段正常進(jìn)行產(chǎn)生了消極作用。

1.2? 系統(tǒng)性問(wèn)題

語(yǔ)文老師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生個(gè)人的特征設(shè)計(jì)各種形式的作業(yè)，以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化。但這無(wú)疑加大了老師的工作量。所以，很多語(yǔ)文老師更喜歡設(shè)置系統(tǒng)性的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)校本作業(yè)針對(duì)個(gè)性化的目的并不能達(dá)成。

1.3? 隨意性問(wèn)題

由于現(xiàn)在的教育體制存在的某些不良現(xiàn)象，導(dǎo)致存在了大量的教學(xué)輔助和參考資料。影響了老師的作業(yè)布置，一部分老師就會(huì)從大量的資料中隨意挑出幾本來(lái)作為輔助資料來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這種不進(jìn)行精心挑選就使用的教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生不但加大了作業(yè)負(fù)擔(dān)，還特別容易出現(xiàn)學(xué)生在不同的資料上遇見(jiàn)相同習(xí)題的情況，對(duì)校本作業(yè)價(jià)值的充分發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

1.4? 僵化問(wèn)題

在現(xiàn)在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的語(yǔ)文作業(yè)中，是通過(guò)做大量習(xí)題，在做題過(guò)程中學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)技巧，提高對(duì)文章的閱讀能力，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。在海量的習(xí)題中，學(xué)生大都“不堪重負(fù)”。這種校本作業(yè)形式雖說(shuō)可以讓學(xué)生掌握一些答題上的技巧方式，但使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行感知和認(rèn)識(shí)自身需要上的意識(shí)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路上越走越偏。

2.初中語(yǔ)文校本作業(yè)開(kāi)發(fā)優(yōu)化策略

在設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文的校本作業(yè)時(shí)，要使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和身心特征，讓語(yǔ)文課程更加針對(duì)化和豐富化，形成良好的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)體系和課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)有所幫助。除此之外，語(yǔ)文課程內(nèi)容更加豐富、課堂形式不斷加入新元素，能夠加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。校本作業(yè)還要滿足新課標(biāo)要求，這規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力。

2.1? 鞏固與檢查，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累意識(shí)

教育發(fā)展的不斷進(jìn)步促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)不斷推陳出新，現(xiàn)階段的教學(xué)背景對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科提出了更加嚴(yán)格和多樣化的要求，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須要有豐富的素材積累，廣泛閱讀并記錄自己的感想，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詞句，此外，老師也要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要，不要忽略最簡(jiǎn)單的東西。從古至今，先人們就一直明白積少成多，聚沙成塔，水滴石穿的道理，只要不斷地進(jìn)行積累，總有從量變達(dá)到質(zhì)變的飛躍。所以，語(yǔ)文知識(shí)的聚集其實(shí)是在為今后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在整個(gè)的累積過(guò)程中，如何設(shè)計(jì)校本作業(yè)也是值得關(guān)注的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課堂內(nèi)容后能夠及時(shí)去溫習(xí)鞏固，加強(qiáng)知識(shí)的記憶，并通過(guò)校本作業(yè)時(shí)檢測(cè)自身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)及時(shí)復(fù)習(xí)及時(shí)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在這個(gè)教育飛速發(fā)展的時(shí)代，語(yǔ)文閱讀積累不再是照搬照抄老師標(biāo)記好的文章詞句，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在充分了解自身情況后，在平時(shí)的閱讀中挑選一些容易混淆的字詞成語(yǔ)，一些適合自己本身寫(xiě)作風(fēng)格的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行記錄。也可以將句子，詩(shī)詞等摘抄在一張卡片上，然后將卡片作為禮物送給自己身邊的朋友或同學(xué)，表達(dá)對(duì)他們的激勵(lì)或是祝福。在讀到一篇好文，或是一本好書(shū)時(shí)，將印象最深的句子摘抄下來(lái)，并記錄自己的感悟和體會(huì)。不僅加強(qiáng)了自己的閱讀量，鍛煉了學(xué)生的思維能力，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文積累的過(guò)程中完全可以根據(jù)自身興趣偏好選擇內(nèi)容進(jìn)行謄抄，老師在此過(guò)程中不做干擾，只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，老師所做一切都要以學(xué)生為本，觀察學(xué)生的精神需求與心理變化，尊重學(xué)生內(nèi)心想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的愛(ài)好。

2.2? 對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生思維能力

針對(duì)目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，若作業(yè)內(nèi)容形式單一，學(xué)生對(duì)作業(yè)雖然可能會(huì)有較高的完成度，但對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的把握度則因考察形式的簡(jiǎn)單不具有變化而不夠高。所以在新課標(biāo)要求下，除了設(shè)計(jì)一些常規(guī)的語(yǔ)文檢測(cè)內(nèi)容，更要添加具有開(kāi)放性，變化性的題目，加入需要學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠靈活回答，鍛煉敏捷的思維能力。在這樣的理念下，作為語(yǔ)文教學(xué)老師，肩負(fù)著校本作業(yè)設(shè)計(jì)的重要責(zé)任，所以也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)閱讀量，積累豐富的素材，將語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科與歷史、文化等聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮語(yǔ)文的兼容性。舉一個(gè)例子，就拿初中語(yǔ)文教材，八年級(jí)上冊(cè)第三單元來(lái)講，本單元主要是摘錄了著名詩(shī)人作家的詩(shī)詞短篇，老師在設(shè)計(jì)本單元的校本作業(yè)時(shí)，要首先明確主要是考查學(xué)生詩(shī)詞記憶能力還是賞析能力，然后針對(duì)考察目的的比重，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，另外，為了督促學(xué)生積累了解課外知識(shí)，也可涉及有關(guān)作者、寫(xiě)作風(fēng)格等非確定性問(wèn)題。作業(yè)考察方向要清晰，將檢測(cè)目的不同的題目分為不同的部分，比如“詞句再現(xiàn)”、“佳作賞析”與“思維拓展”等。

2.3? 優(yōu)化整合作業(yè)設(shè)計(jì)資源，提升學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力

除了上述注意事項(xiàng)，老師在制作校本作業(yè)時(shí)，也要將學(xué)生課后作業(yè)與實(shí)際生活時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)知識(shí)無(wú)處不在。由于現(xiàn)代課程要求每個(gè)人都要具更高的人文素養(yǎng)，掌握更多的文化知識(shí)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也在此大背景下頒布出臺(tái)，在最新修訂的初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，初中語(yǔ)文課程為了培養(yǎng)成更適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的學(xué)生，要始終保持語(yǔ)文學(xué)科活力的不變，充分發(fā)揮學(xué)生的合作與開(kāi)放精神，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生精神需求與社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系，為培養(yǎng)一代新人做好充分的準(zhǔn)備。正是因?yàn)槟繕?biāo)的提高，語(yǔ)文教學(xué)要從多方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，教學(xué)方式，課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，其中，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系最為密切，影響最為顯著，故作業(yè)目標(biāo)與內(nèi)容更要切合學(xué)生自身生活與社會(huì)發(fā)展，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，體會(huì)文學(xué)的重要性，更要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視自身品質(zhì)人格的形成，因?yàn)榱己玫牡赖缕焚|(zhì)對(duì)學(xué)生的思想與文學(xué)素養(yǎng)有根本性的影響，學(xué)生在發(fā)表自己的看法時(shí)，最能直接反映出一個(gè)人的思維方式與社會(huì)價(jià)值觀。

2.4? 對(duì)作業(yè)批改體制進(jìn)行完善，增強(qiáng)其實(shí)效性

學(xué)生完成老師布置的作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一部分，作為老師，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行審閱也是最基本的義務(wù)，老師批改學(xué)生作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度情況的一種了解，他能反映出學(xué)生對(duì)于哪些問(wèn)題依然處于迷惑狀態(tài)，哪些問(wèn)題已經(jīng)掌握熟練不需再次講解，這對(duì)老師教學(xué)效率的提高有著顯著的幫助，老師也能夠根據(jù)此次完成情況及時(shí)做出下一次的作業(yè)調(diào)整，使課后練習(xí)更加有效的適合學(xué)生自身狀況。此外，作業(yè)批改這項(xiàng)工作老師必須認(rèn)真對(duì)待，親自審閱，并給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，指出不足與表現(xiàn)良好的地方，只有這樣，學(xué)生才能不斷進(jìn)步，及時(shí)的課業(yè)反饋也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的了解，查補(bǔ)缺漏。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，校本作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)能力，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃有直接的幫助，而老師也可以在設(shè)計(jì)作業(yè)與批改作業(yè)的過(guò)程中，豐富自己的知識(shí)積累，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)具有更高文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。

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