高二語文作文課堂教學實錄之審題篇

孟丹

近幾年，學生在高考作文上偏題的現象是越來越嚴重。每次高考都會出現作文不及格的現象，而這里面大多數是審題沒有過關，作文偏題而導致的作文不及格。審題是決定高考作文成敗的關鍵，它直接關系到立意與構思。所以沒有正確的審題思維，后面的一切寫作技法都無從談起。

從近4年高考作文的命題情況來看，任務驅動型材料作文、組合型材料作文、一般新材料作文是高考命題的三大主流形式。此三者的共同點仍是材料作文，即由“展示材料”+“寫作要求”兩部分組成，這是最穩固的命題模式。

一、 核心概念

審題，就是在動筆寫作之前深入思考和反復推敲作文材料，審清題干，明確命題者所規定的表達范圍，確立自己的觀點，然后作文。

二、審題的步驟可以分為：

（1）細讀，畫出關鍵詞句。? ? ? （2）分析，厘清材料大意。

（3）概括，提煉中心論點。? ? ? （4）選擇，確定最佳立意。

師：請同學們按照上面正確的審題思維步驟，閱讀范例一。

有一個普通的工薪家庭，總是通過給兒子建立激勵機制實施家庭教育。兒子小杰上小學、初中時想要的玩具汽車、電腦，都是達到爸爸說的條件后得到的。兒子上高一時，爸爸一時興之所至，主動給兒子承諾，考上重點大學就給買一輛寶馬汽車。兒子興奮至極，高考之后還去學了駕照。高考成績下來，達到了211重點大學分數線。可父母親卻是又高興又發愁，因為家里實在拿不出錢買寶馬車。兩口子實在為難了，只好對兒子說：“兒，我們跟你說，寶馬車你別當真好不好，咱家里現在還不具備買寶馬的條件，將來你考上研究生以后再買行不行？”

孩子聽了之后非常蔑視地瞅著他們說：“你們經常教育我做人要講誠信！說話要算數！吐個唾沫砸個坑！原來你們說這些就是說給我聽聽！”

如果這件事是你的父母講給你的，而你們兩家又彼此熟悉，請你聯系自己受到的家庭教育，給對方家庭寫一封信，談談你的看法。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

師：請同學們找出材料中出現的人物有哪些？

學生一：兒子小杰、他爸爸和他媽媽

師：概述材料講述的事情是什么？

學生二：小杰爸媽承諾給小杰買汽車，最后爸媽耍賴，不買了。

學生三：小杰爸媽沒有誠信。小杰考上211，他爸媽又騙小杰到考上研究生再買車，小杰認為他爸媽做人沒有誠信。

師：大家認為，材料矛盾沖突指向那個方面？

學生四：父母不講誠信！

師：請大家考慮，在小杰和父母眼中，不論是小學還是初中的玩具汽車還是電腦，以及后來承諾的寶馬車，在他們全家眼中，這些屬于哪種性質的東西？

學生五：屬于獎勵物品。

師：既然屬于獎勵物品，那么材料中的矛盾沖突點是屬于“誠信”問題嗎？

學生六：不是，這是他們家激勵小杰好好學習的手段。

師：那么這個材料正確的審題方向應該是什么？

學生七：家庭教育激勵。

學生八：作文話題應該是，建立正確的家庭教育激勵機制。

師：請同學們閱讀范例二

材料一：2019年7月，中共中央、國務院印發了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，其中明確提出，將制定實施細則，明確教師教育懲戒權。

教育懲戒是指教師依據一定的規范，以不損害學生身心健康為前提，以制止和消除學生的不當行為，幫助學生改正錯誤為目的，以懲罰為特征的一種教育方式。其在培養規則意識、鍛煉承擔責任、承受挫折的心理品質方面具有其他教育方法難以替代的價值和功能。

材料二：《從百草園到三味書屋》一文中魯迅寫啟蒙老師壽鏡吾老先生，“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用。”

閱讀以上材料，你有怎樣的看法和思考？請結合以上材料，聯系當今生活和社會教育現狀，談談你的認識。

要求：選好角度，確定立意，自擬標題;不得抄襲和套作;不得泄露個人信息;不少于800字。

師：請大家分析材料一和材料二的核心詞是什么？

學生一：材料一是教師具有懲戒權，材料二是規則。

師：請大家考慮，兩個材料話題是相似的，還是觀點是相反的？

學生二：材料是相似的，講的都是老師有懲戒權。材料二中的“罰跪”和“戒尺”都是懲罰的一種形式。只是魯迅的老師沒有經常用。

師：請大家用一句話概括作文話題，會是什么？

學生三：教師要懲戒的權利，懲戒也是良藥。

學生四：教師的懲戒也應該適度

學生五：對學生還是要有懲戒的，即使不經常用，但一定要有約束。孫猴子還需要如來佛來壓！

師：既然大家找到了材料的核心話題，那么下面咱們就一起欣賞一篇考場范文：

教育懲戒，大張四維

教育，已在今天的社會上扮演著越來越重要的角色。它使人進步，使人明智。而教育懲戒，是教育環節中不可或缺的一環，有了教育懲戒，可以讓教育更進一步地發揮好處，可以大張四維，振興國家。

教育懲戒，可制止和消除學生的不當行為，幫助學生改正錯誤。而對學生過度寬容，則會造成無盡的傷害。多少學生由放松變為放縱，多少學生對自己的過錯不以為意，多少學生憑借教師的寬容肆意頂撞教師？人非圣賢，便需要依靠教育懲戒，來敦促學生、警醒學生，使他們朝著品學兼優、明辨廉恥的方向發展前行。

魯迅曾寫啟蒙老師壽鏡吾老先生，“他有一條成尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”。這也便是教育懲戒中最重要的一點，正確地使用教育懲戒，方能將其作用發揮到最大化。不少教師也許是恨鐵不成鋼，過度打罵學生。雖然這亦體現出了教師對學生前途未來的關心與擔憂，但卻更多地給學生帶來了陰影，如果這樣，又談何張其四維呢？教育懲戒，便應像壽鏡吾老先生那樣，偶然有而不常有，同時給學生留下嚴肅形象，使懲戒規則成為幫助學生嚴而律已的工具。

當然，教育懲戒這方面的制度還不夠完善，或者說，還不夠深入人心，只有當懲戒意識深入人心后，教育懲戒才能更好地發揮作用，大張四維。

教師結語：

俗話說，高考成敗看語文，語文成敗看作文，作文成敗看審題。精準審題，明確立意，就如同在春日里區分花朵，不能只看顏色，還要著眼于整體，注重細節，仔細辨別，才能精準把握，細賞芳華！