信息技術與小學語文教學的有機融合

邵守惠

摘要：小學語文新課程標準明確指出：“應密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”可見，信息技術是推動語文課程變革的有利工具之一，教師應善于合理運用這一現代化教育手段來優化語文教學過程，提高課堂教學質量，從而獲取最優化的語文教學效果。基于此，本文就對信息技術與小學語文教學有機融合的途徑與策略做些探討。

關鍵詞：信息技術;小學語文;導入;情境;探究

在全面推行新課程改革的今天，將信息技術與語文教學有機融合，對于深化課程改革、改善教學質量以及培養學生綜合素養均具有十分重要的作用和意義。在小學語文教學中，教師必須轉變教學觀念，繼而從學生特點以及學科特點出發，將信息技術巧妙運用于新課導入、情境再現以及合作探究等多個環節，以便在語言文字的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，這樣不僅可以營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，使學生的語文學習變被動為主動，而且還能夠顯著提高學生的學習效率，實現語文教學效果的最優化。

1.運用信息技術導入新課，調動學生學習熱情

一個成功的導入環節既可以聚焦學生的思緒，使學生形成良好的互動心向，又能夠調動學生的學習熱情，為新課教學奠定基礎。因此，在小學語文教學中，教師不妨在充分認識到課堂導入重要性及必要性的前提下，積極運用信息技術呈現形聲并茂、情景交融的美景，以便為課堂教學注入新的生機活力，將學生的學習熱情和求知欲望充分激發出來。

在教學《草原》這篇課文之初，我先是播放了蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》，并相機呈現了一組草原的風光圖片。此時，學生的注意力漸漸被集中到了課堂中來，思緒也仿佛飛到了遼闊、美麗的大草原中。一曲終了，我向學生問道：“剛剛歌曲中描繪的是哪的風景？看完這些風景，你有什么感受？”待學生簡單發表了自己的想法后，我引入了新課：“四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記錄下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次‘草原心靈之旅。”如此，通過在課前播放草原歌曲和草原的美麗景色，既調動了學生的視聽感官，又激發了學生的學習興趣，為新課教學奠定了基礎。

2.運用信息技術再現情境，豐富語文教學內涵

小學語文是一門綜合性較強的學科，其中既有充滿詩情畫意的散文、詩歌，亦有趣味橫生、曲折離奇的童話、小說，鑒于語文教材中的文章多以感性內容為主，而小學生的思考方式多依賴于形象思維，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步發展和培養起來，這就需要教師在教學過程中運用信息技術來直觀呈現文本背景、環境及情境，以豐富語文教學內涵，為學生領悟課文打下基礎。

在教學《威尼斯的小艇》一文時，我先是運用信息技術呈現了威尼斯的風光圖片，以使學生對這座水上城市的特點進行初步感知。在接下來向學生講解和分析文本內容的過程中，我運用信息技術展現了小艇的樣子，并指導學生圖文對照，體會文章描寫之生動形象。之后，我結合船夫的圖片，介紹了其服飾特點和相關傳統，并播放了有關視頻，以引導學生體會船夫駕駛技術之高。最后，我展示了朦朧夜色中的威尼斯。如此，通過運用信息技術再現文本情境，不僅豐富了語文教學內涵，而且還使學生形象感知了威尼斯獨特的異國風情及小艇的構造特點。

3.運用信息技術引導探究，發揮學生主體價值

新課標強調要突出學生的主體地位，學生必須要積極地參與到語文學習之中，以切實發揮學生的主體價值。在小學語文教學中，教師應積極運用信息技術引導學生主動參與探究，完成學習任務，以便在發揮學生主體價值的同時，還能夠最大限度地滿足不同學生認知水平和認知風格的需要。

在教學《圓明園的毀滅》一文之前，我讓學生在小組內做好分工，運用信息技術搜集有關圓明園的信息，比如歷史沿革、園林特色、典藏文物、旅游信息等等。并以幻燈片的形式將上述信息呈現出來。在課堂上，我讓各小組派一個代表到講臺上對本組制作的幻燈片課件進行介紹和講解。在這一過程中，學生紛紛被豐富多彩的圖片以及形象生動的視頻所吸引，課堂教學收獲了意想不到的效果。如此，通過運用信息技術引導學生基于文本內容進行自主探究，不僅拓展了語文教學的外延，最大限度地彌補了課堂教學的不足，而且還切實發揮了學生的主體價值，培養了學生的自主學習能力，使課堂教學收獲了事半功倍之效。

總而言之，在全面推行新課程改革的大背景下，信息技術的優越性是顯而易見的，但其畢竟只是一種有效的教學輔助手段，這就需要教師在課堂教學中把握好信息技術使用的量和度，從學生特點和教學實際出發，對信息技術與語文教學有機融合的途徑與策略進行深入研究，只有這樣才能將這一現代化教育手段應有的價值和功能充分且有效地發揮出來。

參考文獻：

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