初中語文情感教育的有效教學策略

吳亞萍

摘要：語文學科作為一門具有人文特點的學科，對學生的情操陶冶和思想認知都產(chǎn)生了重要的影響。教師正確的運用教學方法，將情感教育與課堂教學融合，促進了學生的綜合能力發(fā)展，必定會促進素質(zhì)教育的實現(xiàn)。本文立足于本班實際教學情況，分別從“加強師生情感互動，實現(xiàn)情感交流”、“聯(lián)系實際進行實踐，激發(fā)內(nèi)心情感”、“創(chuàng)設教學現(xiàn)實情境，營造學習氛圍”這三個方面入手，對初中語文情感教育的有效教學策略進行了分析和總結(jié)。

關鍵詞：初中語文;情感教育;有效教學策略

情感教育已經(jīng)發(fā)展成為了語文教師的重要教學手段。情感教育主要就是要求教師在語文教學工作過程中適當加入一些比較感性化的因素，用來增進學生語文學習的學習積極性，通過加強師生的語文情感交流互動，表達學生情感等多種方式來促使學生主動參與學習、積極參與到語文課堂中去，從而大大提高學校語文課堂教學工作效率。

1.加強師生情感互動，實現(xiàn)情感交流

良好的學校師生關系是搞好教學的重要基礎之一。在課堂教學管理過程中，教師要積極的與學生進行溝通交流。理解是建立在師生共同感情的基礎之上的，教師要以學生的立場去和他們進行接觸，在教學過程中教師還需要不斷加強與學生之間的溝通和交流，不斷增進和發(fā)展學校師生之間的互動，這是當前情感教育最明顯的教學優(yōu)勢。學生本身就是課堂教學過程中的重要主導者，因此作為教師在學生進行各種教學活動過程中就應該主動并且耐心地與學生之間進行溝通交流，從而實現(xiàn)師生之間的情感交流。

例如，在教學《蘇州園林》這篇課文的時候，在學習之前，教師可以與學生進行互動，師：“有沒有同學去過蘇州呢？這篇課文就是描寫的蘇州園林，大家首先會聯(lián)想到什么呢？”生一：“首先會聯(lián)想到精巧的建筑還有茂盛的草木。”生二：“我能聯(lián)想到堆砌的嘉善和清澈的池沼。”師：“非常好，聯(lián)想的景色非常優(yōu)美。”然后教師可讓學生討論自己都去過哪些景點，在討論過程中，教師也要積極參與到學生當中去與學生一起進行交流，通過師生之間的情感互動，提升了學生的情感教育。

2.聯(lián)系實際進行實踐，激發(fā)內(nèi)心情感

初中階段的語文課堂教學，是語文教學過程中的一個重要階段，情感教育在初中語文教學過程中的有效滲透，需要語文教師不斷增強語文教學的主動性，將學生情感教育與語文教學實踐有機結(jié)合，讓學生真正認識到生活中處處都有語文，語文中處處都有情感，脫離了生活與情感的語文教學，這個過程是非常枯燥乏味的，無法真正取得很好的語文教學效果。語文學科與社會生活聯(lián)系得很直接。根據(jù)這一特點，教師要盡量把課本上的知識放到日常社會生活中去，讓廣大學生積極參加實踐活動，從中體會并感悟人生的真諦。

例如，在教學《背影》這篇課文的時候，文中字里行間的深深父子之情，是我們都能感受到的。師：“在這篇課文中，父親為兒子做這些瑣碎小事，表現(xiàn)了對兒子的關心和體貼，父親除了用行動表達對兒子關愛，還用其他的方式表達了他的愛嗎？”生：“還用語言表達了。”由于有些學生在現(xiàn)實生活中也很少和父母溝通交流，所以在學完這篇課文之后，教師可以聯(lián)系生活實際讓學生在現(xiàn)實生活中體驗父愛，然后有沒有想對父親說的話，父親在日常生活中都有哪些地方對自己表達了愛。通過實踐能夠激發(fā)學生的內(nèi)心情感，從而達到學生的良好發(fā)展。

3.創(chuàng)設教學現(xiàn)實情境，營造學習氛圍

語文課堂教學活動氛圍的有效營造，對促進語文課堂上學生情感品德教育的有效滲透和語文教學實施方案的順利形成實施也是非常重要的。在初中語文情感教學課堂上，語文教師需要通過多種新的教學活動手段，積極探索創(chuàng)設良好的情感學習教學活動情境，從而更好地激發(fā)廣大學生的情感學習興趣并產(chǎn)生學習活動情感。創(chuàng)設情境教學可以有效營造一個課堂語文學習良好氛圍，將陌生的課文信息和他們可以感知的東西之間進行緊密聯(lián)系，他們對于課文的學習才能理解。通過創(chuàng)設教學情境，才能真正讓他們的各探索創(chuàng)新精神都充分表現(xiàn)出來，從而真正達到課堂教學的最佳效果。

例如，在教學《最后一次講演》這篇課文的時候，教師可以通過網(wǎng)絡多媒體給學生播放關于《最后一次講演》的朗讀視頻，讓更多學生從中深刻體會感受到作者在字里行間所想要表達的真摯感情。從這篇課文的字里行間，我們可以領略到聞一多愛國先生熱愛祖國、獻身民主革命的民族英雄氣概和艱苦斗爭救國精神。在深入了解這篇文章寫作歷史背景的過程中，學生逐漸體會到了作者在字里行間所想要表達的愛國感情，因此通過創(chuàng)設一個好的教學活動情境，可以幫助學生更加深入地理解課文。還可以能充分引發(fā)學生與作者之間的情感共鳴，使他們的思想心靈世界得到成長。

綜上所述，情感教學應該始終貫穿于學校語文德育教學的整個始終，以情感為教學中心，調(diào)動學生對進行語文情感學習的強烈興趣，強調(diào)學生形成一種積極主動的學習態(tài)度，情感語文教育不僅能充分激發(fā)學生學習語文的強烈興趣和學習積極性，讓廣大學生學會掌握語文所學到的知識，使他們真正發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣并愛上這門學科。

參考文獻：

[1]張建紅.淺析初中語文課堂教學中的情感教育[J].作文成功之路（上），2017（11）：8.

[2]杲立業(yè).淺談初中語文課堂教學中的情感教育[J].學周刊，2017（31）：56-57.