高中班主任“寬嚴相濟”管理模式探析

解寧

摘要：在高中班級管理中，班主任可以采用“寬嚴相濟”的管理模式，規范學生行為、促進學生人格健康發展、融洽師生關系，要嚴字當頭，制定嚴格的班級管理制度營造氛圍;以開展豐富多樣的班級文化活動;以愛育人，提高班級管理的“人性化”，最終達到教學目的。

關鍵詞：高中;班主任;寬嚴相濟;管理

分類號：G635.1

在高中階段的教育中，班主任擔負著班級管理的重要任務。在管理模式上，班主任對學生嚴格還是寬容都是出于共同的教學目的，二者不是矛盾的。“寬嚴相濟”的班級管理模式是一種高中班主任管理班級的好方法，可以在教學管理實踐中進行應用。

1.“寬嚴相濟”管理模式的內涵

“寬嚴相濟”的概念最初來自于法律詞匯，“寬”是指寬容、寬大的意思，“嚴”是指嚴格、嚴厲。在班級管理中，采用“寬嚴相濟”的管理模式主要是指班主任一方面要制定嚴格、規范的班級管理制度，另一方面在制度范圍內，給學生適當寬松的環境和自由，讓學生自由發展，融洽師生關系，促進學生的成長成才。

2.“寬嚴相濟”管理模式的作用

“寬嚴相濟”的模式要求該嚴則嚴、當寬則寬，嚴中有寬、寬中有嚴，寬嚴有度、寬嚴審時，既要有嚴格的一面，又要走寬松的內容，張弛有度、相輔相成。采用“寬嚴相濟”的管理模式具有重要作用。一是規范學生行為。俗話說“無規矩不成方圓”，高中生的思想還不成熟，自制力和自覺性還不夠強，容易沖動，所以，班主任要為學生制定明確、合理、科學的規章，通過班級管理制度去約束學生行為，幫助學生養成良好的學習習慣。二是促進學生人格健康發展。高中生正處于叛逆時期，強硬機械的說教和管制是無效的，還可能激起學生的逆反心理。寬松的學習環境，可以緩解學生的壓迫感和緊張感，以更加健康輕松的心態投入學習。三是融洽師生關系。教師對學生發揮著重要的表率和榜樣作用。教師進行寬嚴相濟的管理，既能嚴格要求學生，又能讓學生體會到教師的良苦用心，拉近與學生的距離，用教師的人格魅力去潛移默化地影響學生。

3.“寬嚴相濟”管理模式的具體措施

3.1嚴字當頭，制定嚴格的班級管理制度

班主任要以校規為基礎，制定符合自己班級情況的管理制度，管理制度的制定要征求學生意見，或者與學生共同制定。制度要體現約束性，明確學生在日常班級生活中什么能做，什么不能做;要體現監督性，要嚴格監督孩子對制度的遵守情況;要體現公平性，對全體學生一視同仁，不能因為有的學生成績好降低處罰，也不能因為學生成績不好而加大懲罰，從而更好地維護制度的權威感，提高管理成效;體現獎懲性，制度要有獎罰，對于遵守制度，表現良好的學生要給予表揚和獎勵，對于違反制度的學生，要批評教育，進行嚴格、嚴肅的處罰，達到防微杜漸的目的。可以建立班級管理隊，發揮班委作用，采用自薦和推薦的方式選拔班委，本著公平公正的原則，讓班委成為制度實施和監督的主要管理人員，鍛煉學生能力，提高制定的執行效率，帶動培養全班同學遵守制度的良好行為。

3.2營造氛圍，以開展豐富多樣的班級文化活動

班級精神的培養比班級制度建設更加重要，要把這種精神根植到學生心中，讓班級精神成為學生深層次的行為準則。在班級成立之初，就可以有意識地向學生灌輸班級精神，例如，確立“奮斗青春最美麗”“把握現在，贏得未來。志在心中，路在腳下”的班風，再引導學生在實踐中慢慢形成這樣的班風。積極開展各類班級集體活動，營造班級文化氛圍，增強班級的凝聚力，踐行班級精神，讓正能量的活動填滿學生的日常生活，促進學生從不敢違反制度到不能違反制度。班風是更深層地影響學生行為的重要因素，班主任要抓住開展班級文化活動的機會，如辯論會、班會、演講比賽、興趣小組等，在活動中去引導學生樹立正確的思想和觀念，營造團結向上、團結進取的班級氛圍。

3.3以愛育人，提高班級管理的“人性化”

高中生叛逆心理嚴重，單純的打壓和說教只能適得其反，所以在嚴格要求學生的同時，也要從人性化的角度去理解學生。一是積極與學生真誠溝通。高中學生正經歷從青少年到成年的過度階段，心理波動太大，易產生負面情緒。教師要及時與學生進行溝通，了解學生所思所想，及時幫助學生解決困難，用真誠打動學生，用愛感化學生。二是提高個人魅力。教師的人格魅力對學生的影響極大，身教重于言傳，教師要以身作則，給學生樹立榜樣，成為學生的領路人，使學生自覺遵守班級制度，從不能違反規定到不愿違反規定。三是給學生自由空間。學生就像教師手里的沙，握得太緊反而會握不住，教師要給予學生足夠的信任感，在不違反規定的基礎上，鼓勵學生有自己的想法，按照自身實際情況自覺安排好學習和生活，去嘗試一些有挑戰性的活動，如積極參加各類比賽活動、興趣小組等，以擴展視野，增長見識，提高學生創造力，健全學生人格，促進學生各方面素質的全方位培養。

在新形勢下，高中班主任要對管理方式進行探索，堅持“寬嚴相濟”的管理模式，不僅嚴格約束學生行為，又要給予學生積極寬松的學習環境，讓學生從不敢違反規定到不能違反規定，再到不想違反規定，自覺遵守各項班級制度，更好地實現教學目的。

參考文獻：

[1]周梅玲.班主任管理工作要寬嚴相濟[J]寧夏教育.2018-05

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