探究新課改背景下的高中數學多元化教學策略

楊鐳

摘要：本文立足于高中數學日常教學的真情實況，從“多媒體教學，激發學生學習興趣”“生活化教學，增強學生應用能力”“分組化教學，培養學生探究意識”“總結式教學，促進學生復習鞏固”四個基本點出發，對如何開展新課改背景下的高中數學多元化教學進行了分析和探究。

關鍵字：新課改;高中數學;多媒體;生活化;分組化;總結式

隨著新課程改革的逐步推進，高中數學的課堂教學也逐漸變得越來越多元化，對此就需要教師及時提高自身的教學水平，滿足當前階段學生們的學習需求，進而打造一個高效率、高質量的數學課堂。新課程改革旨在提高學生們的綜合學習能力，要讓學生對數學知識的學習充滿興趣，從而助力于學生數學思維的培養，并且最終實現數學成績的穩定提升。然而傳統的教學課堂模式過于單一，學生在學習具有枯燥性和復雜性的數學知識時很容易產生厭煩心理，長此以往對于學生數學成績的增長極為不利，因此教師要著力于打造多元化的教學課堂，讓學生逐漸愛上數學學科。本文結合大量的實踐教學經歷，對多元化教學進行了深入的研究，希望對提升高中數學教學質量有所幫助。

1.多媒體教學，激發學生學習興趣

信息技術的飛速發展，讓以多媒體信息技術為代表的線上教學模式走進了高中數學課堂，因此不僅學生們的學習興趣也得到了充分的調動，課堂效率也得到了充分的提升。高中數學知識普遍具有抽象性，學生在學習的過程中經常會遇到難以理解的問題，這時教師利用多媒體信息技術教學就可以將問題直觀化，學生也就能更好的深層次掌握知識，同時學生們對多媒體信息技術方式呈現的知識內容也更加感興趣，從而學習的動力也更加飽滿。

例如，任課教師在教學“三角恒等變換”的過程中，就可以利用多媒體信息技術教學讓問題變得更加直觀化，從而有利于學生高效快速掌握這部分知識。三角恒等變換過程是極為抽象的，單靠學生們的想象很容易造成錯誤的理解，因此長期來看不利于學生對知識核心的掌握，針對這種情況，教師就可以利用多媒體信息及時將變換過程形象的展示出來，這樣一來既調動了學生們的積極學習態度，也讓知識在一定程度上變得簡單化，進而有利于學生們的深入學習。

2.生活化教學，增強學生應用能力

高中數學教師要適當開展生活化的教學，讓教育與生活密不可分，從而切實提高學生們的應用能力。當前的素質教育模式不僅加強了學生對數學知識的掌握程度，同時也著重于培養學生們的數學思維，因此在很大程度上解決了很多學生只是掌握知識卻不懂得如何運用的問題。生活化的教學模式，一是從學生的生活中挖掘教學素材，二是學生在學到知識后能夠利用它們來解決生活現實問題，而這也是數學學科教育的根本目的。

例如，任課教師在教學“平面向量應用舉例”這一章節時，就可以聯系學生現實生活進行教學，從而促進學生應用能力的提高。首先教師就可以在課堂上向學生們問一個生活中很常見的現象問題“兩個人分別提著一個旅行包的兩根帶子，為什么夾角越大的時候感覺提著越費力呢？”學生們紛紛被教師提出的問題所吸引，進而給出了五花八門的答案，這時教師就可以趁熱打鐵給學生們分析并闡述其中的緣由與學過的向量知識存在很大聯系。以此為基礎，教師可以向學生講述更多生活中涉及向量的情景，讓學生們學會從數學的角度分析問題。

3.分組化教學，培養學生探究意識

針對高中數學知識具有一定的難度和深度的情況，學生們可以按照小組的形式進行合作探究學習，進而充分增強對知識的理解和吸收程度。高中學生在學習數學知識的過程中不能再“橫沖直撞”，而是要懂得運用學習方法，這其中小組合作的學習方法就極其有利于學生完成課內外的學習任務，同時在探究學習的過程中，學生們擁有了自主學習的機會，而這種更符合個性學習節奏的模式也更加受到了學生們的廣泛歡迎。

例如，任課教師在介紹“三角函數”的相關知識時，就可以讓學生們進行小組合作學習，進而有效的培養學生們自主學習能力和探究意識。學生們在之前已經學習過函數的知識，因此對三角函數的知識也就會有著熟悉感，這時教師就可以嘗試讓學生們以小組合作的形式先對知識進行探究學習，進而在教師授課的過程中也就會有著更深刻的印象。三角函數知識是高中數學的重點內容之一，僅靠學生個人很難全面掌握知識的核心，因此教師可以給學生們提供幾條探究方向，從而確保學生們能夠學有所得。

4.總結式教學，促進學生復習鞏固

高中學生尤其是高三學生在面臨高考的之前都會進行總復習，因此總結式教學的應用便是將復習化整為零，邊學習邊復習，做到“溫故而知新”。很多學生樂于一直學習新知識，但是這樣就造成了學得快，忘得也快，這也就是學習成績一直不理想的根本原因，學生并沒有真正掌握知識。針對這種情況，教師在學習的過程中就要融合復習總結的環節，促使學生不斷鞏固學過的知識，進而才可能做到真正的成績提升。

例如，任課教師在講述“等差數列”和“等比數列”的過程中，就可以使用總結式教學的模式，進而幫助學生真正掌握這部分知識。學生們會首先學到等差數列的知識內容，它的通項公式是an=a1+（n-1）d（d為公差），同時等差數列的前n項和為Sn=na1+n（n-1）d/2，這時教師通常會在學生掌握這部分知識后就開始等比數列的教學，其中等比數列的通項公式為an=a1*q（n-1）（q為公差），而等比數列的前n項和為當q≠1時，Sn=a1（1-qn）/1-q，當q=1時，Sn=n*a1。教師在講述完這些知識后就可以開始總結式的教學，讓學生對數列的知識進行統一的復習，聯系等差數列和等比數列兩者之前的共同點以及區別，從而深層次掌握這部分知識。

總而言之，高中階段開啟多元化數學教學課堂是滿足當前學生的學習需要的，新時代的高考不再單獨考查學生多課本知識掌握的多少，更多的是對課本延伸知識的考察，因此學生不僅要掌握知識，更要掌握學習知識的方法，要能夠做到舉一反三，進而才可以從根本上提升自己的數學成績。除此之外，學生也要意識到養成數學思維的重要性，要善于利用數學知識去解決生活中的簡單問題，最終達到學以致用的目標。

參考文獻：

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