高校學(xué)生社團自主提升課程建設(shè)初探

摘要：學(xué)生社團自主提升課程作為南京大學(xué)金陵學(xué)院學(xué)生社團工作的一項創(chuàng)新工作在全面實施后出現(xiàn)了諸如課程質(zhì)量不高、考核評價機制不夠完善等問題，筆者通過對此項工作的分析和梳理，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生社團 自主提升課程

南京大學(xué)金陵學(xué)院團委于2017上半年開始在部分學(xué)生社團中進(jìn)行社團自主提升課程的試點工作，2017年下半年推廣至全部學(xué)生社團。學(xué)生社團自主提升課程的開設(shè)在全校范圍內(nèi)獲得了較高的認(rèn)可，其積極意義在一定范圍顯現(xiàn)，但隨著自主提升課程的全面鋪開，此項工作在具體的實施過程中仍存在一些不足之處。

1.學(xué)生社團自主提升課程實施過程中出現(xiàn)的問題

1.1從內(nèi)容層面看，課程質(zhì)量不高，缺少課程頂層設(shè)計。不少學(xué)生社團提交的課程設(shè)計比較簡單，大多只涉及每節(jié)課的教學(xué)主題，缺少對課程的頂層設(shè)計。對社團自主提升課程設(shè)立的初衷（即總結(jié)社團發(fā)展經(jīng)驗、傳承社團文化、理念思想）完成度并不理想，一人或多人授課的模式讓課程內(nèi)容變化性太大，難以形成特色和傳統(tǒng)，課程質(zhì)量提升的空間有限。

1.2從人員層面看，授課人員專業(yè)素養(yǎng)和授課技能不高。學(xué)生社團本就是學(xué)生因共同興趣愛好自發(fā)形成、自主開展活動的學(xué)生組織，其參與人員門檻低、流動性較大，相對于學(xué)生會等其他學(xué)生組織的學(xué)生骨干，學(xué)生社團成員能夠參與系統(tǒng)培訓(xùn)的機會較少。南京大學(xué)金陵學(xué)院非師范類院校，學(xué)生也缺乏組織課程活動的相關(guān)理論知識和經(jīng)驗。

1.3從管理層面看，缺乏完善的考核評價機制。學(xué)生社團自主提升課程自實施以來，一直由學(xué)生社團聯(lián)合會直接對課程組織進(jìn)行管理，其主要考核依據(jù)是課程的量，而對課程質(zhì)的完成情況以及學(xué)員的反饋情況并未納入評價體系。另外，對于參與的學(xué)員來說，第二課堂的參與可以獲得相應(yīng)學(xué)時學(xué)分，參與此項課程相較于其他第二課堂的內(nèi)容而言更易獲得學(xué)時學(xué)分，因此存在不少“混學(xué)時”的現(xiàn)象。

1.4從認(rèn)識層面看，學(xué)生對參與第二課堂對促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足。南京大學(xué)金陵學(xué)院的學(xué)生社團建設(shè)一直遵循第二課堂服務(wù)學(xué)生第一課堂的理念，針對學(xué)校小語種、計算機等突出專業(yè)重點支持了一批語言類、計算機類學(xué)生社團的發(fā)展。學(xué)生通過參與此類社團尤其是由社團組織的自主提升課程，可以通過形式更豐富、內(nèi)容更易接受的途徑有效促進(jìn)其專業(yè)能力的鞏固和提升。但往往學(xué)生對于參與社團自主提升課程對自己專業(yè)學(xué)習(xí)的積極意義缺乏認(rèn)識，且參與社團活動和社團工作的學(xué)生年級呈逐漸低年級的趨勢，高年級學(xué)生普遍認(rèn)為繼續(xù)參與社團活動會影響到自身學(xué)習(xí)和實踐，殊不知高年級學(xué)生充分發(fā)揮其在社團活動中的組織領(lǐng)導(dǎo)作用，對于其自身知識經(jīng)驗和實踐能力的提升同樣具有非常重要的作用。

2.南京大學(xué)金陵學(xué)院學(xué)生社團自主提升課程的改進(jìn)策略

針對上述問題，筆者通過對南京大學(xué)金陵學(xué)院學(xué)生社團自主提升課程近三年來實施情況的總結(jié)梳理以及對參與此項課程的社團成員、學(xué)生骨干進(jìn)行訪談，并進(jìn)行了初步的整理。

2.1做好學(xué)生社團自主提上課程的頂層設(shè)計和實施指導(dǎo)。學(xué)校團委發(fā)揮指導(dǎo)社團工作的功能，根據(jù)社團類型、特點幫助社團做好課程選題和選材，或由學(xué)校團委根據(jù)學(xué)生社團發(fā)展的整體規(guī)劃提供選題參考，使學(xué)生社團自主提升課程更有利于突出社團特色、總結(jié)社團發(fā)展經(jīng)驗，形成更專業(yè)化、精品化的課程。其次，社團的發(fā)展離不開社團老師的有力指導(dǎo)，社團自主提升課程想要提高質(zhì)量同樣亟需社團指導(dǎo)老師發(fā)揮作用。社團指導(dǎo)老師豐富的專業(yè)知識能夠有效幫助自主提升課程的授課人/團體完善課程內(nèi)容，其教學(xué)技能的傳授也可以幫助授課人/團體提高課程實施的效果。因此，需要在課程實施過程中邀請指導(dǎo)老師全程參與，提供實時指導(dǎo)。

2.2做好社團授課人員的素質(zhì)培訓(xùn)、能力提升。近年來，南京大學(xué)金陵學(xué)院團委根據(jù)《高校學(xué)生社團管理暫行辦法》要求逐步完善學(xué)生社團的規(guī)范管理，按照要求對學(xué)生社團的規(guī)模、主要骨干在校表現(xiàn)等情況進(jìn)行調(diào)整，社團骨干的整體素質(zhì)已顯著提高，但想要提高學(xué)生社團自主提升課程的實施效果，團委還需要有針對性加大對社團授課人員的培訓(xùn)力度，定期組織培訓(xùn)活動，就語言表達(dá)、組織能力、教學(xué)方法等方面對社團授課人員展開培訓(xùn)。此類培訓(xùn)將有益于學(xué)生綜合素養(yǎng)、就業(yè)競爭力的提高，一定程度上促進(jìn)獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.3做好學(xué)生社團自主提升課程評價體系建設(shè)。除了課程的課時數(shù)以外，還要將對授課人和參與學(xué)員的考核納入整個課程的評價體系。針對授課人，課程完成質(zhì)量、學(xué)員的反饋都應(yīng)當(dāng)作為評價依據(jù);而針對參與學(xué)員，課程結(jié)束后也應(yīng)有學(xué)習(xí)成果的考核。學(xué)時學(xué)分的發(fā)放應(yīng)當(dāng)根據(jù)考核結(jié)果分檔發(fā)放，有效促進(jìn)課程各個環(huán)節(jié)的高質(zhì)量運行。

2.4進(jìn)一步突出學(xué)生社團自主提升課程對專業(yè)學(xué)習(xí)的輔助功能。學(xué)生社團開設(shè)自主提升課程要以學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和形式，寓教于社團活動，突出第二課堂的學(xué)業(yè)支持功能。以語言類社團日語社為例，日語歌曲的鑒賞、日本文學(xué)（原文）賞析等自主提升課程可以吸引喜歡音樂、文學(xué)的學(xué)員，在課程參與中不僅滿足了自己的興趣愛好，也對日語學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。讓學(xué)生在充分認(rèn)識到參與此類第二課堂活動重要性的同時又能夠感受到其中的樂趣，才是調(diào)動學(xué)生積極性最好的方式。

此外，學(xué)生社團自主提升課程的發(fā)展還需要尋求學(xué)校的整體支持，比如提高社團指導(dǎo)老師積極性，兌現(xiàn)相應(yīng)待遇、抵扣適量課時，在各類評獎評優(yōu)中考慮社團骨干等等。

學(xué)生社團自主提升課程作為豐富第二課堂內(nèi)容與形式的一種創(chuàng)新，其更加全面、高質(zhì)量的發(fā)展將有利于形成學(xué)生社團工作的特色。綜上，相信南京大學(xué)金陵學(xué)院的學(xué)生社團自主提升課程在經(jīng)過不斷的完善后會在發(fā)揮第二課堂功能、促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮更顯著的作用。

*本文為南京大學(xué)金陵學(xué)院教學(xué)改革研究招標(biāo)課題“創(chuàng)新第二課堂建設(shè)——促進(jìn)學(xué)生社團自主提升課程全面發(fā)展的策略研究”的研究成果（課題編號0010521842）

參考文獻(xiàn)：

[1]周小驥.高校學(xué)生社團課程化建設(shè)探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014（4）

[2]鄒文通.新時代高校學(xué)生社團管理“課程化”模式構(gòu)建[J].高校共青團研究（第5、6合輯）

作者簡介：陳丹（1989-），女，漢族，江蘇南京，現(xiàn)供職于南京大學(xué)金陵學(xué)院助理研究員，學(xué)士學(xué)位，研究方向：共青團工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。