小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)線上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

林國(guó)清

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)理論的倡導(dǎo)者們（如約翰遜兄弟等人）認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助人際交往過(guò)程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動(dòng)，建立起積極的彼此依賴關(guān)系。疫情發(fā)生以來(lái)，各校師生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，借助各種云端平臺(tái)停課不停學(xué)。而線上教學(xué)最大的問(wèn)題是師生、生生之間無(wú)法充分互動(dòng)，長(zhǎng)期的居家學(xué)習(xí)造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大大削弱。

動(dòng)機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效手段是在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立一種"利益共同體"機(jī)制。學(xué)習(xí)小組就是這種"利益共同體"的典型呈現(xiàn)，合理設(shè)計(jì)和建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，能有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有益緩解線上教學(xué)遇到的缺乏人際互動(dòng)問(wèn)題，有效激發(fā)線上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.組建線上學(xué)習(xí)小組

依據(jù)線上學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組建小組的主要目標(biāo)是促進(jìn)小組成員更好互動(dòng)，使學(xué)習(xí)行為更加深入，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部組建必須遵循以下原則：? 1. 學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，每個(gè)組員各有所長(zhǎng)，對(duì)各個(gè)科目要能夠發(fā)起討論，引發(fā)思維碰撞，促進(jìn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。2.技術(shù)達(dá)人原則，結(jié)合線上學(xué)習(xí)要求，每個(gè)小組必須有信息技術(shù)水平相對(duì)較高組員，能順利解決相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，保障線上小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開(kāi)展。3. 自控力強(qiáng)弱搭配原則，心理學(xué)上自控力指自我控制。即一個(gè)人對(duì)自身的沖動(dòng)，感情，欲望施加的控制。線上教學(xué)師生缺乏面對(duì)面交流監(jiān)督，部分學(xué)生可能早晨在床上打完卡繼續(xù)睡覺(jué)，可能一邊開(kāi)著網(wǎng)課一邊做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，這就是自控力差的表現(xiàn)。小組成員必須有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的自控力特征適當(dāng)調(diào)整，通過(guò)自控力強(qiáng)的學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)帶動(dòng)自控力弱的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)比如某個(gè)小組里有“重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象”，那么這個(gè)小組里至少有三位較自覺(jué)的學(xué)生，有比較負(fù)責(zé)任又敢說(shuō)話的小組長(zhǎng)來(lái)幫助這位“重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象”，這些“對(duì)象”不能同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)小組里。4.同組異質(zhì)，異組同質(zhì)原則，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部人數(shù)上以6人左右為宜，組合標(biāo)準(zhǔn)為互補(bǔ)合作，依據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭情況等方面，組成具有個(gè)體個(gè)性鮮明、個(gè)體間又能互補(bǔ)的組合。不同小組之間盡量做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)又各有亮點(diǎn)，有利于開(kāi)展組間競(jìng)爭(zhēng)。最終形成同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的多個(gè)班內(nèi)學(xué)習(xí)小組，便于開(kāi)展組內(nèi)合作與組外競(jìng)爭(zhēng)。5.組長(zhǎng)推選 “教師指定，雙向選擇” 原則，組長(zhǎng)是小組的領(lǐng)頭羊，必須具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、集體榮譽(yù)感強(qiáng)能樂(lè)于助人的學(xué)生。在教師指定好各組的組長(zhǎng)之后，讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)的“磨合期”，便于小組管理，同時(shí)融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大的提高學(xué)生自主參與的能動(dòng)性。

2.制定適合線上教學(xué)的小組量化評(píng)比細(xì)則

小組量化評(píng)比細(xì)則是推進(jìn)小組活動(dòng)開(kāi)展、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的助推劑，量化評(píng)比細(xì)則是否合適對(duì)有效開(kāi)展小組活動(dòng)具有至關(guān)重要的作用。1.適合線上教學(xué)、在居家線上教學(xué)期間在具有可操作性;由于線上教學(xué)的空間限制，量化評(píng)比方案應(yīng)盡可能細(xì)化到實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)，如打卡準(zhǔn)時(shí)、線上聽(tīng)課筆記一下課就展示，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天反饋等，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)反饋，以時(shí)間上的監(jiān)管來(lái)縮小線上教學(xué)的空間限制產(chǎn)生的不利影響，便于小組內(nèi)部成員之間、小組與小組之間及時(shí)產(chǎn)生互動(dòng)，提升動(dòng)機(jī)水平。2.量化評(píng)比方案一定要以小組為單位而不是個(gè)人，個(gè)人成功與小組成功要捆綁在一起，以"利益共同體"激發(fā)組員的主人翁責(zé)任感，這種"利益共同體"可以通過(guò)合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)，讓組員自覺(jué)約束自己的行為，為小組共同的榮譽(yù)作努力。3.制定量化評(píng)比方案時(shí)尊重學(xué)生們的意見(jiàn)，由教師指導(dǎo)、學(xué)生草擬、共同修改，這樣學(xué)生們更易于接受，而且從學(xué)生自身的角度出發(fā)，更容易以平日學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處為原因制定條例，針對(duì)性較強(qiáng)。并將評(píng)比過(guò)程的工作分配給班委，教學(xué)管理者從“臺(tái)前”走向“幕后”，降低細(xì)化式管理給青春期學(xué)生帶來(lái)的厭煩感。4.設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)小組間的斗志，且時(shí)間間隔要相對(duì)密集。線上教學(xué)缺的是實(shí)時(shí)的反饋，小組間評(píng)比若時(shí)間間隔太長(zhǎng)則無(wú)法監(jiān)控學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài);除了獎(jiǎng)勵(lì)名列前茅的小組外，還要注意過(guò)程性進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)，以下是一個(gè)班實(shí)行的量化評(píng)比方案：

3.線上學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)

小組文化建設(shè)著眼于情意陶冶取向。內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)論認(rèn)為，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一種每個(gè)人對(duì)達(dá)成集體目標(biāo)付出努力的公開(kāi)承諾的情境，這種情境會(huì)最終導(dǎo)致了學(xué)生在小組內(nèi)牢牢地樹(shù)立"休戚相關(guān)"、"榮辱與共"、"人人為我，我為人人"的共同意識(shí)。學(xué)生參與小組文化建設(shè)，樹(shù)立小組榮譽(yù)感，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)進(jìn)取。小組成員在自建的群里通過(guò)視頻會(huì)議形式舉行集體承諾，針對(duì)扣分項(xiàng)和加分項(xiàng)各抒己見(jiàn)，對(duì)如何互相督促做好常規(guī)保住小組基礎(chǔ)分，如何相互協(xié)作穩(wěn)步加分提升小組競(jìng)爭(zhēng)力提出解決方案，以規(guī)范來(lái)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以部分人自律帶動(dòng)他人自律。

小組文化建設(shè)包括確定小組的名稱、口號(hào)、目標(biāo)、責(zé)任、細(xì)則。名稱和口號(hào)暗含每個(gè)組員對(duì)自身的定位，寄托對(duì)小組的期盼，是他們的心聲，就像一張展示自我的名片。如有一小組取名“不鎖年少”，寓意年少輕狂的時(shí)光，沖破觀念的束縛，不顧一切往前沖。青春朝氣可見(jiàn)一斑。再如“脫貧攻堅(jiān)致富大隊(duì)”的口號(hào)是非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué);“211小分隊(duì)”的口號(hào)是Free happy surf the ocean of knowledge。對(duì)知識(shí)的渴求是對(duì)自己最好的激勵(lì)。

切實(shí)的小組目標(biāo)能強(qiáng)化學(xué)生在一起工作時(shí)的動(dòng)機(jī)。因此，小組目標(biāo)確定要全員參與，組員結(jié)合各自的優(yōu)劣勢(shì)參與討論設(shè)定本組的目標(biāo)，契合實(shí)際，使目標(biāo)不是遙不可及。學(xué)習(xí)小組成員通過(guò)討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便提升學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力。讓每個(gè)組員明白達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程與每個(gè)人息息相關(guān)，必須自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

當(dāng)然，理想與現(xiàn)實(shí)肯定有差距，所以班主任常與各小組成員聊天聽(tīng)建議，逐步完善小組建設(shè)。道路千萬(wàn)條，總有一條適合你，只要肯思肯做，就一定能在停課不停學(xué)期間找到一條激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的路。相信線下教學(xué)也是如此！