線上教學的問題與對策

王玲

摘要： 本文從歷史教學角度出發，闡述在線教育的概念、發展，以及教師在實際線上教學存在的問題和解決策略，以期給一線教師一些有益的建議。

關鍵詞：在線教育;在線直播;微課

一、在線教育的發展

1、在線教育的價值

在線教育起源于美國，我國2013 年后取得了迅速的發展，狹義在線教育是指“近幾年興起的將互聯網技術與教育深度結合的新型教育模式” [蔣大成，王明宇. 中國在線教育的現狀和發展對策研究[J]. 電子商務.2015.（09）： 68-69.]

在互聯網+時代，在線教育具有極其重要的教育價值，在線教育可以不受時空限制，方便學生用碎片化時間隨時隨地學;不受人數的限制，能實現大規模的教育，也能為學生定制個性化的學習;在線教育不受年齡、教材、教師、進度的限定，幫助人們實現終身學習;在線教學還能讓不同地區的學生共享優質教育資源，有助于縮小教育差異，實現教育公平。

面對互聯網海量的信息資源，在線教育還能培養學生篩選信息、獨立解決問題的能力。在線教育中，要求學生要有高度的自律，在線教育也有助于培養學生自主學習能力。

2、在線教育的發展

在線教育是信息社會發展的產物，是一種全新的教學模式。隨著電腦和智能手機的出現，給在線教育提供了物質支持，近幾年，特別是2014以后，我國的在線教育發展迅速，形成豐富的在線教育產業鏈，其中有專門生產課程內容的機構，一些知名的教育機構為師生提供各類數字化學習資源、微課、視頻課等教育服務，如K12 教育領域推出的學而思網校、升學 e 網通等能為不同學段的學生提供不同學科的在線課外輔導服務。也有一些平臺為教師和專業人士提供專門的教育服務平臺，比如百度傳課、千聊、人人講之類的平臺。一些企業專門提供工具產品，如有道詞典，百度文庫等。我國在線教育的市場十分巨大，特別是經過開發商的大力推廣，越來越多的師生使用各種在線教育平臺和APP。教師除了用多媒體教學，也逐漸用微課、在線直播進行教學，特別是這次新冠疫情，讓更多教師明白在線教育的重要性。與此同時，越來越多的家長也選擇用在線教育的方式幫助孩子補缺補漏習。

二、在線教育的現狀和存在的問題

當下各地學校基本普及多媒體教學，一線教師除了用多媒體課件輔助教學之外，大多還能用微課輔助教學，在特殊情況，也會選擇在線直播教學。以人教版必修二《新航路的開辟》為例，教師大都會在課件中插入與開辟新航路有關的圖片、音頻、視頻之類的教學素材，讓學生了解新航路開辟的背景，并能熟練指出新航路開辟的過程。也可制作一些與開辟新航路有關的人物、影視劇之類的微課，拓寬學生的知識面。特別是近幾個月，由于受疫情的影響，大多教師也學會在線直播教學。當下線上教學主要存在以下幾個問題：

1、學生不會選擇教育平臺，獲取有用的資源

由于在線教育平臺眾多，學生很難在眾多的在線教育平臺中選擇優質和適合自己的學習平臺進行預習、學習和復習。

2、在線教育課程對學生缺乏嚴格的約束。

各個教育平臺在線教學中的對學生的監督機制還不夠成熟，主要還是要依賴學生的自覺和家長的督促，難免會出現應付聽課的現象，會嚴重影響教學效果。

3、教學質量還有待提高

教師制作的多媒體課件質量也有待提高，課件不是制作越復雜就越好。微課的制作也要為教學服務，不能搞形式主義，比如，一些簡單的內容就沒必要設計微課。提別是在線直播，大多教師還處于盲目的摸索階段，無法熟練掌握騰訊課堂、希沃白板、釘釘之類適合基礎教育在線直播平臺，直播的水平都有待提高。

4、師生缺乏互動

雖然很多平臺，教師上課，學生可以通過打字或者舉手提問題，如果上課學生頻繁提問，會打斷講課思路，教師往往要顧及教學任務的完成，無法及時答疑。在線教學師生很難真正的互動，無法完成學生的情感目標的培養和鍛煉學生人際社交能力。

5、 教師之間缺乏交流

如果每個教師各自為政，給學生提供不同的教學平臺，特別是直播，如果沒有統籌安排，會造成學習時間的沖突。

6、對課后作業放任不管

教師要用課后作業來檢測教學效果，題目可以分成選擇題和開放性的題目，網上有的平臺有打卡功能，方便教師批改作業，如果教師只布置課后作業，而不去檢查，就難于發揮作業的作用。

三、解決措施

1、完善線上教學。

教師要不斷提高自身的信息技術素養，熟練掌握現代化教學手段，能收集和整合教學資源，會制作課件、微課、錄播和學會在線直播，會熟練掌握微信、QQ群等社交工具。特別是在突如其來的疫情背景下，在線教學成了唯一的模式，教師要學會直播的技術操作，并不斷提升自身的授課水平，直播時普通話要標準，上課語言要力求生動流暢，要把握好上課的節奏，加強與學生的互動，一些直播平臺比如騰訊課堂具有強大的互動交流功能。課后要督促學生及時完成作業，教師要對學生作業和問題分析匯總，及時答疑解惑。

2、同樣要演繹好教書育人的角色

線上教學師生并不處于同一間教室，缺乏實體教學環境，更要發揮老師主導作用，調動學生的學生主動性和積極性。教師要運用好平臺的班級管理功能，督促學生及時打卡。同時，要加強和家長的聯系，要求家長配合管理和督促孩子學習。

教師要通過手機、微信等關心學生的生活和學習，鼓勵學生要勇于克服學習的困難，線上教育同樣要培養學生合作團結的精神，鼓勵同學在微信群，師生共同探討解決問題，相互交流學習經驗。

3、混合學習

要認清在線教育的價值，在線教育只能是輔助的作用，位于次要的地位。要提倡混合學習，讓傳統的班級授課和在線學習的有機結合整合。畢竟，有些實踐操作課，比如歷史的探究活動課課，需要考察歷史名勝古跡，撰寫小論文，要學生親自動手實踐，這些是線上教育無法實現。

參考文獻：

1、仲永生.信息化背景下課外自學促進高中歷史課堂教學探究.杭州師范大學碩士學位論文

2、段鵬飛.微課在高中歷史教學中的應用——以二連浩特市第一中學為例.2017內蒙古師范大學碩士學位論文

3、陸豐.中小學在線教育現狀與趨勢研究.江西師范大學.2015