后疫情時期高校實訓室傳染病危機管理研究

王洋洋

摘? 要 隨著后疫情時期的到來，各大高校逐步開學并走上正軌，高校傳染病防控工作成了重點。高校實訓室是高校教學與科研的重要場所，屬師生密集型教學區域，防控工作更不能放松。結合高校開學后遇到的一些問題，提出加強疫情下高校實訓室防疫防控的具體實施策略，通過思考與總結，構建高校實訓室傳染病危機管理工作體系。

關鍵詞 高校;實訓室;傳染病防控;危機管理

1 引言

隨著疫情逐漸得到控制，國內逐步進入后疫情時期，各大高校教學科研工作也逐步走上正軌。但是疫情在國外依舊十分嚴重，威脅著國內得之不易的抗疫成果。高校作為一個人員密集接觸的場所，是后疫情時期的重點防疫區域，面臨巨大挑戰。高校實訓室是高校教學和科研的重要場所，屬師生密集型教學區域，安全良好的實訓室環境不僅有利于教學和科研質量的提高，也關系著每一位師生的生命安全。因此，要重視高校實訓室后疫情時期疫情防控工作，將其當作高校的一項重點工作來抓。

2 開學后高校實訓室遇到的問題

學生危機意識不到位? 從各個高校開學后實訓課上課情況來看，普遍存在學生不聽從實訓室防疫安排，實訓課程中私自脫下口罩，課前隔位就座后課中私自換座聚集扎堆，課堂討論相距過近，下課后部分學生不佩戴口罩離開實訓室進入下課人群中，口罩及防護手套等防疫物品隨意丟棄在實訓室中等行為，暴露出高校在學生安全教育方面存在不足，學生普遍缺乏面對傳染病的危機意識和自我保護意識，沒有從思想上重視。

實訓室儀器設備頻繁接觸? 高校實訓室有大量儀器設備供師生教學科研使用，重復使用率較高，而部分高校上午和下午課間換課時間較短，管理員不能及時在課間對所有使用過的儀器設備進行消毒處理，導致師生通過接觸使用過的儀器設備被傳染的風險提高，威脅師生生命安全。

3 后疫情時期高校實訓室防疫防控措施

實訓課準入審批制度? 因課程需要必須使用實訓室完成的課程以及進入實訓室的實訓人員名單，由各教學單位上報，經學校教務處與疫情防控領導小組審核通過后，方可使用實訓室，并對啟用的實訓室進行備案管理。原則上實訓室優先安排專業核心課程、專業主干課程、實驗操作性強的課程、必須依托學校實驗設備完成的課程、畢業年級的實驗實訓課程，而較簡單的基礎性實驗、驗證性實驗、英語口語等進行發聲類訓練的課程不進實訓室，防止近距離使用話筒等實驗設備造成飛沫傳播。

實訓室管理員培訓與自查? 實訓室管理員是防疫的關鍵，應對全體實訓室管理員進行防疫知識培訓，使用閉卷、開卷或者在線答題等方式進行測評，不合格者應當重復測驗，直至合格。通過學習相關知識，鞏固和增強管理員防疫意識、危機意識，提高管理員處理相關問題的能力，從思想上和行動上加強管理員的防疫能力。對實訓室管理人員要加強健康跟蹤，建立管理員健康檔案，每天上午與下午要對管理員測量體溫并填表登記，如有異常，要及時上報學校并自我隔離。同時，要求管理員盡量不要接觸從疫情較嚴重地區返回的人員，出入實訓室和與學生接觸時必須戴防護口罩與手套。

實訓室的消毒與通風? 實訓室使用前，防疫相關物資如體溫檢測儀器、消毒液、防護口罩和手套、應急防護服、洗手液等醫療物品要準備充足，酒精、未稀釋的“84”消毒液等需保存在溫度適宜、干燥和通風良好、遠離火種熱源的地方。實訓室必須在課前課后以及每次使用后進行消毒，對實訓室地面、實驗臺面、桌面、儀器設備等公共區域進行噴灑消毒，消殺過程做好實訓室內各類化學試劑、儀器設備以及相關人員的安全防護工作。完成相關工作后，管理員要做好疫情消殺工作記錄。有條件的情況下備用一批已經消毒完畢的儀器設備，如若課間換課時間短，來不及對實訓室消毒，課間及時更換掉已使用過的設備儀器。管理員要及時對換下的儀器設備進行消毒，兩批設備儀器交替使用。加強實訓室通風換氣，課前、課間、課后實驗管理員要定時、及時對實訓室通自然風，確保實訓室內空氣流通，提高空氣質量，減少實訓室內感染的可能性。

實訓室使用管理? 防疫責任要落實到人。各實訓室安排好管理人員，每日登記實訓室開關門時間、實訓班級、實訓人員健康狀況等信息;督促實訓人員填寫教學設備使用登記表，要做到教學設備的使用都有記錄;在實訓室醒目位置張貼佩戴口罩等標識。

實訓課程開始前，管理員應當提前到達實訓室并開窗通自然風。實訓室入口應當安排實訓室管理員對實訓人員測量體溫，體溫異常者要登記并向上級報告，同時要采取隔離措施，將其送入臨時隔離室，協助學校醫務人員做好與其密切接觸人員的排查;對實訓室進行全面消毒處理，做好學生安撫工作。若一切正常，課前要再次對學生進行簡要的危機意識教育，提醒學生要遵守特別時期實訓室所采取的措施，使他們對可能發生的危機事件始終保持警惕。

各實訓室應當控制好實訓人員密度，一般實驗人員之間距離應保持在1～1.5米，盡可能分散人員，隔位就座，避免人員過于集中。如果班級人數較多，建議分班上課，或采取線上線下同時上課的形式，輪流交替進行。實訓室上課期間，要求學生不能隨意在課堂上走動，實訓人員之間應盡量減少不必要的交流、接觸，實訓小組成員在討論實訓內容時保持適當距離，避免聚集性感染和交叉感染。實訓室管理員上課期間要經常巡查，提醒糾正學生違反防疫措施的行為。如果學生仍不遵守，可向上級上報，給予通報批評。

每次實訓課結束，管理員要盡快清理實訓人員丟棄的廢物，特別是使用過的口罩、手套等防疫裝備，用消毒劑進行處理后，作為實訓室固體廢物處置;嚴禁隨意丟棄，以防其他人員接觸到可能攜帶病毒的廢物。

錯峰上下課? 實訓課下課后，為了防止下課時大量學生擁擠聚集，可按照學院、所在樓層等區別錯峰上下課，盡可能減少擁擠聚集現象的發生，避免聚集性感染和交叉感染。

4 高校實訓室傳染病危機管理體系探索

構建一套高校實訓室傳染病危機管理體系，可以面對傳染病危機臨危不懼，提高高校實訓室應對傳染病危機的能力。參考相關文獻資料，可以將實訓室傳染病危機管理定義為實訓室主管部門及管理者在高校內突然出現傳染病暴發，對實訓室內教學、生命造成嚴重威脅時，通過有效做好教育、預防、危機中的應對與管理、危機后的恢復與評估等一系列有組織、有計劃、有步驟的工作，以期達到有效預防、及時處理，將疫情的危害降至最低的目的[1]。實訓室傳染病危機管理可以分為四個階段，分別為日常危機管理、危機反應管理、危機恢復管理及危機管理評價。

日常危機管理? 日常傳染病危機管理是在傳染病危機事件發生前的前期準備過程。通過學校相關領導小組指定專人負責實訓室傳染病危機管理，構建實訓室傳染病危機各項防范制度，制定實訓室傳染病危機管理預案，建立健全實訓室相關人員問責機制，建立快速反應和應急處理機制及防疫物資儲備機制等。有條件的情況下，根據以往大規模暴發的傳染病的特點，對實訓室管理人員要定期進行傳染病危機管理教育和訓練，舉行和師生聯動的危機情況演練，既有助于提高實訓室管理人員傳染病危機下的應對能力，也可以提高學生的傳染病危機意識與自我保護能力[2]。

危機反應管理? 危機反應管理是將傳染病危機管理預案啟動并付諸實施的過程。在確認傳染病危機已經暴發后，根據學校相關領導的安排，實訓室負責人應結合傳染病病癥特點、傳播途徑和易感人群等傳染病相關信息與已經制定好的實訓室傳染病危機管理預案，盡快對管理員進行具體的任務和職責劃分，做好實訓室管理員培訓與自查、實訓室的消毒與通風、實訓室使用管理等工作。同時，在應對實訓室傳染病危機整個過程中，有特殊情況要及時向負責人報告，積極溝通，確保學校與實訓室防疫信息的暢通。

危機恢復管理? 高校實訓室傳染病危機恢復管理，即將高校實訓室從傳染病危機時恢復到危機前的狀態。傳染病危機的結束并不意味著傳染病危機管理工作的結束，傳染病危機暴發所造成的影響仍然存在。在高校正式通知各個部門疫情結束、一切恢復正常后，實訓室首先應召開員工會議，通報危機的結束，對于傳染病危機期間表現優秀的管理員進行嘉獎，鼓舞士氣，同時對傳染病危機時的工作進行總結。實訓室可通過在學校內網發文等方式，一方面通知學校師生本校實訓室已經恢復危機前正常的教學科研工作秩序，取消疫情時期的一些防疫措施;另一方面宣傳此次傳染病危機中所做出的嘗試、努力及成效，若經過此次危機形成一些新的良好的實訓室管理措施，也可通過此次通知一并傳達至全校師生，有助于實訓室管理、服務以及聲譽的提升。通過恢復管理，不僅能夠消除傳染病暴發所造成的影響，而且能夠促進高校實訓室管理、服務的創新，讓高校實訓室工作進一步發展。

危機管理評價? 危機管理評價是指在高校實訓室傳染病危機管理整個過程中及結束后，負責人及管理人員要及時整理實訓室傳染病危機事件中的資料和檔案，從中找出潛在的隱患和需要糾正的不足，召開相關會議，管理員集思廣益來解決問題，并將有關資料文件整理歸檔，建立起較完備的實訓室傳染病危機管理處理檔案[3]。這樣既可以為高校實訓室積累完整的歷史資料和全面的工作經驗，做到有據可循，也可以不斷對高校實訓室傳染病危機管理體系進行修改和完善，有助于提高高校應對實訓室傳染病危機的管理能力，促使實訓室傳染病危機管理工作日漸成熟。

5 結語

在后疫情時期，防控工作仍不能掉以輕心，實訓室作為室內教學科研場所，對疫情防控要從思想上重視，安全管理無小事。隨著高校實訓室傳染病危機管理體系的建立與完善，可以為實訓室應對突發疫情提供主動積極的應對措施，把疫情造成的影響降到最低，保證實訓人員安全。

參考文獻

[1]畢淑哲，論高校傳染病的防控[J].遼寧師專學報（自然科學版），2011（3）：107-109.

[2]宋雪琪，高校突發公共衛生事件的應急防控管理策略探析：以新冠肺炎疫情為例[J].決策探索，2020（5）：13-14.

[3]呂冬詩，高校突發聚集性疫情的危機響應[J].學理論，2011（34）：182-183.