對接崗位知識需求的裝配式建筑課程體系探析

黃志華 丁曉華

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·無錫 214153）

江蘇是全國的建筑大省，要向建筑強省邁進，必須要有一支職業(yè)化的工人隊伍，裝配式建筑工人是職業(yè)化隊伍的一支生力軍。根據(jù)2019 年4 月《江蘇工人報》《江蘇新聞廣播》等媒體的報道：一方面是全省裝配式建筑市場的蓬勃需要；另一方面卻是人才不足導(dǎo)致的發(fā)展乏力，供給不足。人才培養(yǎng)的匱乏，已影響并制約江蘇省裝配式建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

裝配式建筑在特殊情況中充分發(fā)揮了其高效性，從加強江蘇省建筑大省的要求出發(fā)，我們高職院校加強裝配式建筑人才的培養(yǎng)已刻不容緩，首要任務(wù)就是要完善對接裝配式建筑產(chǎn)業(yè)鏈知識需求的課程體系。

1 裝配式建筑課程體系現(xiàn)狀

目前，省內(nèi)大部分高職院校建筑類專業(yè)在裝配式建筑人才培養(yǎng)上仍是以傳統(tǒng)的建筑人才培養(yǎng)模式為主，僅是在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加了裝配式建筑相關(guān)的課程。譬如在原有課程體系上增設(shè)“裝配式建筑施工與識圖”課程，內(nèi)容包括裝配式結(jié)構(gòu)介紹、裝配式結(jié)構(gòu)設(shè)計、預(yù)制構(gòu)件制作與儲運、裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工、裝配式建筑識圖等內(nèi)容。增設(shè)課程往往僅有32 課時，分配到其中每一授課章節(jié)僅有4 課時左右。這種簡單地將少量裝配式課程加入原有課程體系的方式，缺乏基于裝配式全產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)總體規(guī)劃與設(shè)計，無法滿足行業(yè)對人才的需求。裝配式建筑施工與傳統(tǒng)的現(xiàn)澆生產(chǎn)方式有很多不同，要從就業(yè)崗位及其知識需求分析入手進行課程體系的優(yōu)化與構(gòu)建。

2 裝配式建筑全產(chǎn)業(yè)鏈及崗位知識需求

裝配式建筑全產(chǎn)業(yè)鏈可以分解為六大部分——材料與構(gòu)配件供應(yīng)、預(yù)制構(gòu)件制作生產(chǎn)、設(shè)計與深化、構(gòu)件運輸與吊裝、裝配式建筑施工、項目運行與維護等。各部分的崗位知識需求如下：

（1）材料與構(gòu)配件供應(yīng)部分主要崗位有材料員、技術(shù)員、質(zhì)檢員，知識需求是掌握裝配式建筑所需材料如混凝土、鋼筋、保溫材料、防水及密封材料，以及連接構(gòu)件、拉結(jié)件、預(yù)埋件、吊裝構(gòu)件的性能和檢驗知識。

（2）預(yù)制構(gòu)件制作生產(chǎn)部分主要崗位有技術(shù)員、施工員、實驗員、質(zhì)檢員，知識需求是掌握裝配式建筑識圖、原材料及構(gòu)件強度檢測方法、產(chǎn)品質(zhì)量檢查和生產(chǎn)過程中的組織調(diào)度等知識。

（3）設(shè)計與深化部分主要崗位有PC深化設(shè)計師，知識需求是掌握裝配式建筑制圖識圖、BIM 軟件操作、工程造價等知識。

（4）構(gòu)件運輸與吊裝部分主要崗位有運輸工、吊裝工，知識需求是掌握裝配式建筑PC 構(gòu)件運輸與吊裝的安全操作等知識。

（5）裝配式建筑施工部分的主要就業(yè)崗位有技術(shù)員、施工員、安全員，尤其對吊裝工、灌漿工、焊接工等高技能崗位的需求快速增加。知識需求是掌握編寫安裝方案、安裝技術(shù)指導(dǎo)、現(xiàn)場布置與調(diào)度、構(gòu)件垂直運輸與安裝等知識。

（6）項目運行與維護部分主要崗位有物業(yè)管理、檢測分析等。知識需求是掌握裝配式建筑監(jiān)控與維護系統(tǒng)，通過運維期間的數(shù)據(jù)來分析其效能及缺陷等知識。

除了以上專業(yè)知識之外，作者認(rèn)為在裝配式建筑人才培養(yǎng)方面還要加強職業(yè)道德的培養(yǎng)。目前裝配式建筑施工中，還存在當(dāng)構(gòu)件安裝出現(xiàn)問題時，工人施工隨意等現(xiàn)象，帶來巨大的安全隱患。因此除了專業(yè)知識的講授之外，職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)該貫徹于整個裝配式建筑課程體系中。

表1 課程設(shè)置

3 課程體系構(gòu)建

3.1 課程體系構(gòu)建思路

建筑裝配技術(shù)涉及了材料、建筑、部件、管理等學(xué)科。為了更好地掌握裝配式建筑新技術(shù)，建議高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，將裝配式建筑技術(shù)作為建筑工程專業(yè)群其中一個專業(yè)方向進行設(shè)計。

目前，高職院校各專業(yè)的課程設(shè)置主要包括四大模塊，分別是公共素質(zhì)模板、職業(yè)基礎(chǔ)平臺模塊、專業(yè)課程模塊和職業(yè)拓展模塊，實訓(xùn)課程放置在專業(yè)課程模塊中。以下按照四大模塊對裝配式建筑課程體系進行優(yōu)化構(gòu)建。

3.2 課程體系優(yōu)化與構(gòu)建

（1）公共素質(zhì)模塊：該模塊強化基礎(chǔ)素質(zhì)，圍繞人的可持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展設(shè)置，包括入學(xué)教育與軍訓(xùn)、高職英語、高等數(shù)學(xué)、信息技術(shù)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程。建議在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)里面增加建筑法規(guī)知識的學(xué)習(xí)。

（2）職業(yè)基礎(chǔ)平臺模塊：該模塊使學(xué)生掌握裝配式建筑專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，包括建筑工程概論、建筑力學(xué)、裝配式建筑材料與檢測、建筑工程測量、裝配式建筑構(gòu)造與識圖、建筑CAD 等課程。其中建筑工程概論課程應(yīng)包括建筑工業(yè)化、綠色節(jié)能和智能化等內(nèi)容。

（3）專業(yè)課程模塊：該模塊使學(xué)生掌握裝配式建筑專業(yè)必備的專業(yè)知識和基本技能，在前一學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行綜合能力培養(yǎng)。能識讀裝配式建筑施工圖圖紙、具有按圖施工的能力；具備BIM 信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能進行構(gòu)件的拆分和設(shè)計；具有編制建設(shè)工程招投標(biāo)文件的能力；能編制裝配式建筑施工組織設(shè)計，進行工程項目管理的能力等。理論課程包括混凝土結(jié)構(gòu)平法識圖與鋼筋計算、鋼結(jié)構(gòu)施工、BIM 建模技術(shù)、裝配式建筑施工技術(shù)等課程。實訓(xùn)項目包括測量施工放線綜合實訓(xùn)、BIM 技術(shù)綜合應(yīng)用實訓(xùn)、裝配式建筑工程識圖綜合實訓(xùn)等。

（4）職業(yè)拓展模塊：以就業(yè)為導(dǎo)向，以增強學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從裝配式建筑產(chǎn)業(yè)鏈用人單位的需要出發(fā)拓寬專業(yè)知識面。主要包括選修課、素質(zhì)拓展、主體思想教育和社會實踐等課程。目前高職院校的選修課基本沒有裝配式建筑方面的選修課程，仍是以傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土工程為主。在此模塊，建議高職院校適當(dāng)增加裝配式建筑選修課，譬如裝配式建筑案例賞析選修課等。社會實踐部分可以組織學(xué)生到裝配式構(gòu)件生產(chǎn)車間或者裝配式建筑施工現(xiàn)場進行參觀學(xué)習(xí)等。

課程設(shè)置如表1 所示。

4 總結(jié)

裝配式建筑是建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的更高階段，通過整合設(shè)計、生產(chǎn)、施工等整個產(chǎn)業(yè)鏈，能實現(xiàn)建筑的全生命期價值最大化的新型建筑生產(chǎn)方式。高職院校基于裝配式建筑產(chǎn)業(yè)鏈知識需求進行課程體系優(yōu)化構(gòu)建，將全面提升高職院校裝配式建筑人才的培養(yǎng)質(zhì)量。