積極適應自主選科模式深入推進初中課程改革

祝斌

新高考模式的核心是高考不再實行文理分科，賦予學生更大的自主選科權利，無論是采用最初浙江、上海兩省市試點的“3+X”模式，還是采用當下主流的“3+1+X”模式，都將對當前的中學課程體系建設產生較大的影響，特別是對初中課程改革將產生較為深遠的影響。

深刻理解新高考內涵，把握自主選科模式的精髓。新高考要求高中階段取消文理分科，讓學生根據自己的興趣愛好和職業傾向選擇部分學科進行深度學習。一是可減少學習科目，減輕學生的學習負擔，實現教育部提出的“減負”目標;二是可進一步激發學生的學習興趣，使學生對自己“心儀”的學科投入更多的時間和精力，有利于儲備國家急需的 “專才”苗子;三是很多高校都努力打造專業品牌，爭創“雙一流”名校，自主選科有利于適應高校的專業選拔計劃，提升高校的聲譽;四是每個學生擅長的學科不同，將來選擇專業時也會根據自己擅長的學科和心中的喜好來決定，自主選科可為每個學生的職業傾向提前給出一個大方向，利于規劃自己的未來。

深入剖析中學教育現實，精準摸清初中教育的“病癥”。新高考方案下學生自主選科模式的推行將使我國教育教學改革的深層次問題進一步凸顯。首先，中學生涯規劃教育極其薄弱，表現在：初中生涯規劃教育缺失，無法為高中學生自主選科接力續航;高中生涯規劃教育也較為缺乏，新高考方案賦予學生前所未有的考試選擇權，要求學生必須學會選擇、規劃人生，但據調查，只有約1/3的高中生接受過職業與畢業的指導，且生涯規劃教育課程僅在高一年級開設，留給家長、學生思考和內化的時間過短，無法滿足高中生自主選科的需要。其次，初中自主選科模式缺失，無法為初高中知識的有效銜接提供支撐。不少初中學校沒有看清新高考方案的實施是一個系統工程，對學校課程體系改革價值認識不足，常常將其窄化為自主選科只是高中學校的事情，與初中無關。如很多省市的中考不考地理、生物，初三年級也不開設地理、生物課程，致使其學科地位日益弱化，學校、家長、學生甚至教師都把地理、生物等學科視為“副科”，一部分對地理、生物等學科感興趣的學生不得不放棄。這不僅無法滿足高校選拔“專才”的需要，還會導致高中學生知識斷檔，不利于初、高中知識的有效銜接，不利于實現“要培養有見識、有胸懷、有責任感、有行動力的全面發展的公民”的教育目標。

主動順應自主選科模式，推進初中課程體系改革創新。一是要因需而變，主動將生涯規劃教育前置，在初中學校開設生涯規劃教育。目前學校多在高一年級開設生涯規劃教育，學生需一邊學習生涯規劃教育課程，一邊進行自主選科，時間上較為緊張，導致學生和家長缺乏必要的思考和內化過程，已經極不適應新高考模式下的學生自主選科。因此，我們有必要順應時代發展的需要，主動將生涯規劃教育前置，在初二年級或初三年級上學期開設生涯規劃教育課程，幫助學生提前進行人生規劃，積極適應自主選科。二是要因勢利導，不斷完善學校課程體系建設，在初中學校試點自主選科模式。針對新高考，初中學校應轉變課程體系建設思路，積極開展初中自主選科探索。多樣性的課程可以適應學生的差異性和個性化需要，讓學生可以根據自己的學業基礎和興趣特長進行自主選科學習。地理、生物等學科的地位得到了加強，初中與高中知識得到有效銜接，也有利于初、高中自主選科的順利過渡。

新高考改革讓學校、家長和學生重視職業生涯規劃，因此，學校應在完善課程體系的基礎上將生涯規劃教育前置，在初中階段開設生涯規劃教育課程，并開展自主選科試點，有效銜接初、高中學生的自主選科，增強部分學科的地位，培養全面發展的現代公民。

（作者系烏魯木齊市教研中心地理教研員、正高級教師、碩士生導師、新疆地理學會常務理事、名師工作室主持人）