提高通用技術課堂教學效率的方法

摘?要：隨著教育教學的不斷發展，通用技術課程逐漸進入到教學課堂中。并且通用技術課程因其現代化的特點，決定了其不能按照傳統的教學方式進行教學。所以說，教師在進行通用技術課堂教學時，應結合本學科的具體情況，采用針對性的方法來提高通用技術課堂教學的效率。

關鍵詞：通用技術;課堂教學;有效性

一、將課堂知識與生活案例相結合，提高教學效率

通用技術的學科特性決定了在通用技術課程的教學中，教師要根據本校學生的學情特點，對教材進行一定的處理，挖掘教材的深度。選用生活中的典型例子作為擴充課程教學內容的載體，可將教材知識與實際生活相聯系，讓理論知識能更貼近學生的生活，能有效激發學生的學習興趣，使教學過程充滿生機。選用恰當的、生活中常見的典型案例作為教學的載體，為學生創設真實的情境氛圍，讓學生經歷對案例進行“討論—實踐—總結”的過程，能提升學生在情境中的創新實踐能力。這種情境教學的應用，可以有效挖掘學生的大腦潛能，鍛煉學生的創造性思維，提升學生的操作能力。在確定載體案例后，學生進行活動之前，教師要告訴學生在實踐活動觀察中要注意的事項，并提示學生根據預定的內容進行實地考察;活動中，學生前往實地進行觀察、對比，并做好詳盡記錄;學生活動結束返回課堂后，教師在課堂上要引導學生分析這些區別設計的原因。這樣經過觀察、對比、分析及總結的過程，讓學生思考討論并闡述自己觀點見解的教學流程;能有效幫助學生理解人機關系的目標及實現這些目標需要考慮的因素。

在這樣的教學過程中，教師選擇以貼近學生生活的案例為教學載體項目，依據課程標準，針對學生的學習水平設置恰當的疑問，讓學生帶著問題主動聽講。經過教師的恰當引導、點撥，學生由淺入深地挖掘、理解教材中隱含的信息。之后教師通過情境講解，讓學生在問題中找到知識，幫助學生在課堂中有目的地吸收知識，將抽象的理論知識與生活實踐相結合。教師在課堂上的主要任務是引導學生學習和思考，學會分析和解決問題，最大限度地讓學生參與課堂教學活動，感受學習的樂趣，真正意義上實現“教師主導，學生主體”。與傳統教學模式相比，讓學生結合生活經驗，經歷親身體驗實踐的過程，將自己在這些過程中的所思所想與課堂知識內容相結合，進而實現核心素養的培養，有效提高課堂教學效率。這種以生活案例為教學載體的課堂教學模式，讓學生將已有知識、經驗與課程內容相融合，能更好地激發他們對高中通用技術的學習積極性，有利于提高學生解決實際問題的能力，發展學生的創造性思維，最終提高學生的技術素養和分析問題與解決問題的能力，進而實現有效性的課堂教學。

二、將課堂知識與實踐操作相結合，提高教學效率

除了選擇生活中的案例作為課程教學的載體，幫助學生構建知識體系之外，通用技術的課堂教學還應考慮將實踐操作作為學生的重要學習方式，在實踐教學中讓學生充分參與并體驗課堂。在實踐過程中，學生被要求熟練掌握某些技術的同時，能夠將陳述性記憶和程序性記憶有效轉化，從而在實踐中探索理論，對理論進行研究，不斷深化思考，提高理論本身的指導意義。例如，在《簡單結構的設計》這一節課的教學中，教師可以安排學生進行實踐操作，引導學生在技術制作過程中結合生活經驗，發揮創新精神。僅經過一次的實踐活動，便可讓學生深刻理解結構設計的基本流程及注意事項，并且熟練掌握設計方案的書寫。該課的教學目標是熟悉一個簡單結構的操作流程，并書寫設計報告。根據這一課的教學目標，教師通過展示單根木棍和多跟木棍的不同強度，并提醒學生觀察生活中常見的承重結構的特點，啟發學生開動發散思維，完成結構設計任務：以小組為單位，在限定時間內利用8根木棒制作一個承重結構的設計。通過觀察學生的實踐過程，教師能夠發現學生在實踐中深化了對結構設計流程的把握。經歷以小組為單位進行設計、交流、實踐、完成技術作品的過程，學生在創新水平、實踐操作能力、團隊合作能力等多個角度均得到了有效提高。這種在實踐中學習的教學模式通過對學習主體的歸還來激發學生的認知，有效鍛煉了學生的創造性思維，為學生的后續發展夯實了基礎，提供了幫助。

三、將課堂教學與現代化技術相結合，提高教學效率

通用技術這門學科所涉及的知識面廣，需要運用到多個學科的知識。但課本所設計的內容有限，也無法提供充足的相關材料，單純講授教材知識會讓課堂枯燥無味，無法有效地實現課程標準所要求的核心素養的五個方面。而如今信息技術的發展已經很成熟了，已被應用到很多學科的教學中，對于通用技術而言，信息平臺上豐富的資源可以彌補通用技術教材的短板。因此，在教學設計中，教師應考慮將信息技術，尤其是網絡信息技術有效地融入通用技術教學中，營造信息化的教與學環境，構建一種以“自主、協作、探究”為特點的教與學方式。在備課時，教師對教材的處理不能簡單地停留在教材的表面，應該學會借助網絡收集各種教學資源，尋找各種可幫助提高教學效率的文字、視頻、圖片等資料，使教學資源網絡化、教學內容信息化、教學方式現代化。更重要的是，在學生的學習過程中，教師要巧妙設計問題并引入現代化技術，引導學生自行搜集資料并解決問題，為學生的主動學習創設直觀的互動情境，充分體現學生的主體地位。

結語：不論是在實踐中進行課程教學，還是以生活案例為載體為學生創設學習情境，抑或是充分運用信息技術平臺讓學生主動學習，其實歸結起來就是通用技術教學需要教師靈活應變，根據學情選擇合理教學方式，讓通用技術抽象的教學內容變得形象直觀，進而吸引學生的學習興趣和注意力，激發學生的知識探索欲望，最終實現學科核心素養的培養目的。

參考文獻：

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作者簡介：

余杰，學歷：碩士研究生，職稱：中學二級，單位（學校）：浙江金華第一中學