淺析培養(yǎng)學(xué)生展示能力的氛圍建設(shè)策略

摘要：課堂作為教學(xué)的主要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的任務(wù)。探討如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生展示能力的氛圍建設(shè)，為學(xué)生的展示做好準(zhǔn)備，讓他們能胸有成竹，信心百倍一展才華，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)情境;借游戲;重實(shí)踐;多元評(píng)價(jià)

一節(jié)精彩的課堂，離不開學(xué)生精彩的展示。小學(xué)生由于學(xué)科知識(shí)經(jīng)驗(yàn)薄弱、數(shù)學(xué)語言缺乏等原因，一到了展示環(huán)節(jié)，總是幾個(gè)學(xué)優(yōu)生唱主角，之后教師總結(jié)，久而久之，許多學(xué)生失去了展示的熱情，養(yǎng)成了思維的惰性，特別是數(shù)學(xué)的思辨能力嚴(yán)重受挫，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)的展開。我覺得學(xué)生數(shù)學(xué)課堂展示能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從小學(xué)逐步培養(yǎng)，而中年段學(xué)生培養(yǎng)該方面的能力尤為關(guān)鍵，下面我就結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)做法：

一、多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想展示

興趣是最好的老師，因此在數(shù)學(xué)課堂上以興趣為切入點(diǎn)，鋪墊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，以興趣營造活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，有針對(duì)性地加以選擇，能夠在謀堂開始就營造出較為活躍的氛圍，激發(fā)中年段學(xué)生的興趣，以中年段學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲或者好奇心為借鑒，用講故事的方式就是一個(gè)很好的情境創(chuàng)設(shè)。例如，在比較分?jǐn)?shù)大小的課堂教學(xué)中，我以故事開頭：豬媽媽給小豬買了一個(gè)生日蛋糕過生日，豬媽媽把蛋糕切成了八份，讓小豬吃四分之一，小豬卻說：“今天我生日我要多吃，我要吃八分之一，給弟弟吃四分之一?！必i媽媽笑了。故事的結(jié)尾，我們可以與學(xué)生進(jìn)行問題互動(dòng)：小豬要吃的八分之一真的是比四分之一多嗎？讓學(xué)生討論故事中小豬到底吃多少是可以多吃的？這樣讓學(xué)生融入故事中來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，開啟活躍的課堂討論環(huán)節(jié)……就如莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！?/p>

二、借游戲“拐杖”，讓學(xué)生能展示

游戲是一種喜聞樂見的形式，對(duì)于小學(xué)生來說更為有用，在游戲的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更集中，積極性更能被充分的調(diào)動(dòng)，而且還能得到極大的快樂和滿足。如我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”時(shí)，準(zhǔn)備了3個(gè)不透明的布袋，里面各裝了4個(gè)乒乓球，球的顏色不同，第一個(gè)袋子裝了黃色的，第二個(gè)袋子放進(jìn)了3個(gè)黃色的和1個(gè)白色的，第三個(gè)袋子裝了白色的。上課伊始，我就宣布：“今天咱們來做個(gè)游戲，老師這里有3個(gè)袋子，里面各有4個(gè)乒乓球，有黃色的也有白色的，請三個(gè)小組的同學(xué)先來：每組各挑個(gè)袋子，不許看袋子，第一個(gè)同學(xué)從袋子里摸個(gè)球出來，摸完后還放回去，搖一搖袋子，再給第二個(gè)同學(xué)也模一個(gè)球再放回去，小組成員依次進(jìn)行。共摸20次，記錄員做好記錄，比一比哪個(gè)組摸到的黃球多?！睂W(xué)生一聽，熱情高漲，紛紛想上來展示……捷克教育家夸美紐斯說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。

三、知識(shí)與實(shí)踐融合，讓學(xué)生愛展示

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，如果把將要學(xué)的知識(shí)與生活密切聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)際生活，用于生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)的情感，將會(huì)喚起他們聯(lián)系生活的場景，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，那效果就會(huì)完全不同。尤其是小學(xué)生，具體的、生活化的方式對(duì)他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)各種生活中有的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如：學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”，我就提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：在家里、去商場、超市等找一找小數(shù)，并試著理解它表示的具體意思。在探究新知環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生小組交流了自己找到的小數(shù)。結(jié)果，那場景特別的熱鬧：學(xué)生紛紛介紹自己找到的小數(shù)：酷兒飲料2.5元奧利奧餅干12.12元安慕希酸牛奶7.89元我爸爸身高是1.73米我的妹妹剛出生時(shí)體重是7.1斤……學(xué)生們在積極地介紹自己找到的小數(shù)，甚至還爭著比較誰找到的小數(shù)多，誰的小數(shù)還沒被同學(xué)說到等等。看著他們那一板一眼、熱火朝天的情景，我不由想起陸游的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

四、多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂展示

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣跟教師平時(shí)的教學(xué)常規(guī)、個(gè)人魅力是緊密相關(guān)的。如果平時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)練有序、扎實(shí)有效，學(xué)生的知識(shí)學(xué)得扎實(shí)穩(wěn)固，那么學(xué)生也在無形中增強(qiáng)的展示欲望?！坝H其師而信其道”如果教師和學(xué)生是以朋友的身份相處，在教師人格魅力影響下，課堂學(xué)習(xí)效果是非常明顯的。實(shí)踐表明，只有在活躍的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，達(dá)成你追我趕的學(xué)風(fēng)，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。而教學(xué)中的幽默恰能起到活躍課堂教學(xué)氣氛之功效。例如：在教學(xué)長度單位的一節(jié)練習(xí)課上，我讓學(xué)生填合適的單位，一張床的長度是2（），有學(xué)生說是2厘米，我沒有馬上肯定對(duì)錯(cuò)，而是開了個(gè)玩笑：“我們知道同學(xué)們的小手指甲的寬大概是1厘米，今天老師布置一個(gè)任務(wù)，晚上睡覺時(shí)就睡在自己的小手指甲上，看看有誰能睡得下?！睂W(xué)生們相視而笑，進(jìn)而那個(gè)說錯(cuò)的同學(xué)馬上說：“我知道了，不是2厘米，而是2米！”同學(xué)們都會(huì)心地笑了。有一些優(yōu)秀的學(xué)生耳濡目染經(jīng)常能舉一反三：剛才徐明學(xué)生在寫整千整萬的數(shù)時(shí)，多寫一個(gè)0，我就提醒他：“假如媽媽和你去買標(biāo)價(jià)為1200元的自行車時(shí)，付款時(shí)如果你不小心把1200元輸成了12000元，那個(gè)賣給你自行車的人肯定悄悄地竊喜‘我發(fā)財(cái)了！我發(fā)財(cái)了！你家的老表有自行車了沒有，過了今天就沒這個(gè)價(jià)了，要不要順便幫帶呀？！”繪聲繪色的表演讓全班學(xué)生哄堂大笑，在活躍、輕松的氣氛中，都明白讀寫數(shù)的時(shí)候要仔細(xì)，比起千叮囑萬強(qiáng)調(diào)效果要好，這就是教師、學(xué)生的幽默發(fā)揮出來的教育功能。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過多種形式，巧妙營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍教學(xué)氛圍，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。通過氛圍的營造，使每一位學(xué)生都喜歡展示，使每一位學(xué)生都是教學(xué)資源，都成為學(xué)習(xí)的主角。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉素珍.如何激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛[J].學(xué)周刊，2013（14）：40.

作者簡介：

梁穎生，廣西壯族自治區(qū)南寧市，武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)紅嶺小學(xué)。