試論高中化學實驗教學的有效開展

摘要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學科教師紛紛基于新的教學理念，對以往的教學工作展開優化與完善。實驗教學是高中化學教學工作的核心組成部分，在新課程標準全面落實的教育背景下，高中化學實驗教學也迎來了改變的契機。教師在實際的教學過程中，不僅要幫助學生掌握相應的化學原理，同時也要通過合理的實驗教學方式，為學生帶來更加全面的實驗教學體驗。如何給學生帶來更加有效的高中化學實驗教學課堂，逐漸成為現階段高中化學教師的核心教研課題。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;教學探究

一、引言

實驗教學一直以來都是高中化學教師提升自身教學質量的有效途徑，對于正在培養自身化學核心素養的高中生來說。實驗教學不僅可以有效降低學生的學習難度，同時能夠借助更加直觀的實驗現象，引導學生以更加全面的角度審視高中化學知識點。這樣就能在加強學生學習深度的同時，讓高中化學教師的教學效率實現顯著地增長。但在實際的實驗教學過程中，仍然有一些影響高中化學教學質量的問題存在。只有及時消除這些問題的影響，才能給學生帶來一個更加優質的高中化學實驗課堂。

二、影響高中化學實驗教學質量的主要原因

（一）教師對化學實驗的認識較為片面

化學本身就是一門實驗科學，這也決定了化學實驗在高中化學教學工作中的重要地位。但在實際的教學過程中，部分教師受到應試教育理念的影響，并沒有深刻認識到化學實驗存在的具體價值。在教學時長相對較為緊張時，教師就會取消學生的小組實驗，然后采取演示性實驗的方式開展實驗教學。在這種教學背景的影響下，很多學生也忽視了對實驗教學的深入探究，反而將更多的精力投入到對化學理論知識的背誦當中。除此之外，很多教師在為學生開展化學實驗教學時，大多是引導學生分析對應的實驗結果，反而忽視了對實驗原理及實驗步驟的探究，這也在一定程度上降低了高中化學的實驗教學質量。

（二）教師忽視了學生的實驗教學體驗

新課程標準要求教師的教學工作必須以學生為主，這樣才能給學生帶來更加完善的教學體驗。但在傳統的高中化學實驗教學過程中，教師出于安全性和教學效率考慮，往往不會給學生提供更多具備操作性的實驗教學內容。只有在涉及一些簡單的實驗時，才會放心地讓學生利用實驗展開探究。這種教學模式不僅不利于學生化學知識體系的有效構建，也會在一定程度上影響學生自身化學綜合素質的有效發展。

三、提升高中化學實驗教學質量的具體策略

（一）豐富實驗形式提升學生學習興趣

想要更加有效地開展化學實驗教學工作，首先就應該從學生的實際需求角度出發，提升化學實驗教學在學生心目中的具體地位。為了更加有效地發揮實驗教學在高中化學教學工作中的具體價值，教師要從實驗內容及實驗的表現形式等多種角度出發，不斷給學生帶來更加多樣化的化學實驗。這樣才能有效吸引學生的學習興趣，讓學生更加主動地將注意力集中到教學內容當中。最終才能在降低教師教學壓力的同時，為化學實驗教學工作的開展塑造一個更加舒適的學習氛圍。

很多高中化學教師在實際的教學過程中，為了提高教學效率，往往會適當地刪減一些化學實驗的實際操作，轉而用敘述實驗步驟的方式來引導學生學習實驗原理。這種教學方式很容易降低學生的學習興趣，也無法有效發揮實驗教學的具體價值。這時教師就可以通過多媒體技術的輔助，利用化學數字化實驗軟件或網絡渠道中的實驗影像資源，來為學生展開相應的實驗教學。例如在學習“濃硫酸與蔗糖反應”這部分內容時，教師就可以通過播放視頻文件的方式，在節約教學時間并且保證學生安全的同時，給學生帶來同等的實驗教學內容。

（二）優化教學方式提升學生課堂體驗

為了給學生帶來更加優質的高中化學實驗教學體驗，教師必須要對以往的實驗教學方式進行完善，這樣才能通過更加自主化的實驗探究，實現學生自身化學素養的有效發展。一方面來說，教師可以通過更加具備實踐性教學實驗的組織，讓學生更加充分的沉浸到高中化學實驗教學當中。例如在學習酸雨的防治這部分教學內容時，教師就可以利用課間休息或周末。提前組織好學生群體，通過對天氣預報信息的參考，帶領學生去收集雨水，并且展開“測定雨水pH值”的實驗。教師在實驗的組織過程中，可以給學生更多的自主權利。例如讓學生通過不同方式收集雨水，然后再通過對pH值的測定，判斷不同收集方式對實驗結果的影響。這樣學生才能真正投入到實驗教學當中，從而有效發揮實驗教學的重要作用。

另一方面，教師也可以在課堂實驗教學過程中，針對學生化學綜合素質存在的差異性，給學生帶來更加有效地分層化學實驗教學指導。例如學生在以小組形式開展實驗探究時，教師就可以將一些基礎性的任務分到化學綜合水平相對較低的學生身上。這樣才能在保護學生實驗探究動力的同時，幫助這部分學生更加有效地夯實基礎，最終實現自身實驗水平的顯著增長。

（三）結合教學內容展開多元實驗教學

除了以上兩點之外，教師還可以通過更加多元化實驗內容的開展，引導學生利用實驗教學不斷完善自身的化學知識體系。化學本身就與學生的日常生活有著千絲萬縷的聯系，教師如果可以將生活元素引入到實驗教學當中。不僅可以有效地降低學生的理解難度，也能引導學生結合生活經驗不斷完善自身的化學綜合素質。教師在實際的教學過程中，可以結合不同的化學知識點，為學生提供一些有趣的家庭化學實驗建議。例如在學習了碳酸鈣這部分知識點后，教師就可以讓學生回家后嘗試利用白醋去除熱水瓶中的水垢。這樣不僅可以有效提升學生的趣味性，也能讓學生在潛意識中將化學實驗與日常生活連接起來。這樣才能在不斷提升自身化學綜合素養的同時，建立起更加完善的化學科學觀念。

四、結語

綜上所述，對高中化學實驗教學模式的優化，可以為高中化學教學質量的增長帶來十分顯著地幫助。為了給學生帶來更加優質的化學實驗學習體驗，教師要不斷加強對學生實際情況的了解，進而通過更加豐富多彩的課堂形式，更加多樣化的教學手段，給學生帶來更加顯著地參與感和趣味性。這樣才能在有效提升化學實驗教學質量的同時，為學生未來的化學學習帶來更大的幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

沈曉杰，安徽省六安市，安徽省霍山中學。