淺談“依托網絡平臺構建家庭教育模式”的有效途徑

摘要：實施家園合作，建構新的家庭教育模式是當前幼兒教育活動的重點內容。隨著現代信息技術的不斷發展，信息技術正在與幼兒教育建立深度的關系。信息技術在幼兒教育中的應用，不僅可以開拓家園的溝通渠道，在我們的研究中主要以三六五幼教平臺為載體，豐富家長的認知領域，更好地實施家庭教育。在本文中，本人將只要數字化項目園為背景，以三六五幼教平臺為依托，就如何建構幼兒家庭教育模式進行詳細說明。

關鍵詞：三六五幼教平臺;家園合作;家庭教育模式;建構途徑

幼兒園作為專門的幼教機構，除了承載著培育幼兒的重任之外，還肩負著指導幼兒家長的責任，更承擔著與家長共同教育幼兒的任務。我們發現，部分家長因為工作較忙，無法參與教育活動，也難以對幼兒進行指導;部分家長認知能力有限，即便當場掌握了幼兒教育技巧，但是卻轉頭就忘。針對該情況，我們嘗試依托三六五網絡平臺的作用，與家長建立密切的聯系，對幼兒家長實施家庭教育，幫助幼兒家長增強家庭教育認知，提升家庭教育水平，從而建構出新的家庭教育模式，驅動幼兒健康發展。

一、建構和諧的家園關系

建構主義理論指出，環境在個體的學習、生活中發揮著重要的作用。家庭教育的有效實施也是以適宜的家園環境為保障的。受日常生活、工作的影響，一些幼兒家長很少參與幼兒教育活動，在調查原因的時候，不是說工作忙，沒有時間;就是將教育幼兒的責任推給老師。在這樣的情況下，家園之間存在矛盾，嚴重地影響家庭教育的有效實施。網絡的出現，打破了人與人之間的界限，拉近了人與人之間的距離，在數字化幼兒園項目的推動下，我園倡導老師家長使用三六五幼教網絡平臺，隨時隨地進行交流，專家指導，親子作業的指導等等。立足于此，在實施幼兒家庭教育活動的時候，我們把握網絡平臺的作用，建構家園共育的新模式，在專業的教育平臺的指導下，達到家園共育最優化。在日常的幼兒教育活動實施過程中，我們會在三六五幼教平臺中反饋幼兒每天的表現，進而引發家長的重視，也是他們了解自己孩子的發展情況，進而就孩子的發展問題與教師或其他幼兒家長進行互動，進而在不斷地互動中，拉近彼此之間的有關系，建構和諧的家園關系，為接下來實施家庭教育做好保障。

二、實施家庭教育方式

在建構了和諧的關系之后，接下來，要想真正地實施家庭教育，需要教師發揮教學智慧，充分地利用網絡平臺，采取多樣的方式將對幼兒家長進行教育指導。

（一）建立咨詢平臺

幼兒是一個家庭的希望，盡管當前有部分幼兒家長沒有塑造良好的家庭教育意識，但是他們渴望指導自己的孩子，驅動自己的孩子實現健康的成長。在日常的教學實踐中，這些幼兒家長會時不時地利用電話、短信等形式與教師進行溝通，尋求家庭教育幫助。為了滿足幼兒家長家庭教育的需求，我們以網絡平臺為依托，建構信息咨詢欄目，每天為幼兒家長發送新的幼兒教育信息，使他們在日常閱讀中，積累豐富的幼兒教育認知，獲取幼兒教育經驗。每天我們將晚上八點作為家園互動時間，鼓勵幼兒家長就所閱讀信息發現的問題進行分享，結合自身的幼兒教育經驗，談一談對這些教育問題的看法。受個性差異的影響，幼兒家長對同一個問題會有不同的看法，如此可以在交流互動中實現思維的碰撞，有利于幼兒家長樹立正確的育兒理念，掌握育兒方法。

與此同時，在周末，我們還利用該平臺，組織家園交流會，邀請優秀的育兒專家，在網絡上為家長傳授育兒經驗，如健康與保健、心理問題與治療、行為偏差的原因與治療等，使幼兒家長通過繼續學習，不斷地提升自身的幼兒教育能力，并在家庭教育實踐中進行靈活應用，提升家庭教育質量。

（二）建立訪談欄目

幼兒是家庭教育的主要對象，我們為什么要實施家庭教育呢？主要還是引導幼兒家長對幼兒進行有效的教育和指導，促進幼兒的健康發展。但是，幼兒在成長發展的過程中，受到各種因素的影響，總是會出現各種差異，這些差異的存在正是他們實現個性發展的原因。在日常的家庭教育活動實施過程中，家長通過與幼兒的相處，會發現他們身上各種各樣的問題。這些問題有共性的，也有個性的。為了使家長們建立地幼兒的整體認知，掌握有效的教育、指導幼兒的方法，我們以網絡為平臺，搭建了訪談欄目，先鼓勵幼兒家長采取私聊的方式向老師反映幼兒存在的問題。老師結合自身的教學經驗和日常對幼兒的觀察情況，與家長互動，探究幼兒出現如此問題的原因，進而介紹不同的解決問題的方法。在此過程中，我們細心分析幼兒問題，將共性問題提取出來，在班級微信群里進行合作討論，積累、總結不同的解決方法，同時也引發幼兒家長對這些問題的重視，在日常生活中細心觀察幼兒，對他們進行正確的指導。

（三）建立賞識欄目

立德樹人的提出要求教師在組織教育教學活動的時候，要有一雙善于發現的眼睛，細心觀察幼兒，發現他們的長處和進步之處，就此給予獎勵。幼兒盡管年齡較小，心智不成熟，但是他們渴望得到成年人的肯定，尤其是老師和家長的肯定。但是，在當前的家庭教育活動實施過程中，部分家長無法看到自己孩子身上的閃光點，對自己持有偏見，甚至部分家長覺得自己的孩子是一無是處的，以批評教育為主，無形中打擊了孩子們的自信心，影響了他們的健康成長。為了解決此問題，我們以網絡平臺為載體，建構了賞識欄目，將孩子們每天的表現情況，反饋給幼兒家長，并指導幼兒家長對比之前發送的信息，發現幼兒的進步之處。同時教給幼兒家長賞識孩子的方法，使孩子們在家長的肯定下，樹立自信心，實現進一步的發展。

總之，在組織幼兒教育活動的時候，我們要把握信息時代的發展特點，以三六五幼教平臺為依托，采取多樣的方式建構和諧的家園關系，對幼兒家長進行家庭教育，在家園的合作下，促進幼兒健康發展。

參考文獻：

[1]李淑蓮.網絡平臺在加強家庭教育指導中的應用[J].武漢冶金管理干部學院學報，2018，28（4）：68-69.

[2]楊楠.移動學習下家庭教育的應用探索：基于班杜拉觀察學習理論[J].科教文匯，2018（9）：96-97.

作者簡介：

韋曉琴，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣幼兒園。