人工智能大爆炸環境下的教育發展“拐點”研究

摘要：在現階段，人工智能的發展已經為人類的生活帶來了深刻的變化，幾乎每過幾分鐘，人工智能就會向前邁進一點，在這種大爆炸的環境下，社會生活的各方面都難以維持一個較長時間的穩定，各方的變化都是日新月異的。在教育領域，教育的常態化被打破，人工智能帶來了教育多元發展的趨勢，教育平臺和教育方式發生了變化，學生獲取教育資源的渠道逐漸增多，教育迎來了發展的“拐點”。

關鍵詞：人工智能;教育;拐點

教育一直是中國人關心的首要話題之一，孩子的教育問題關系著一個家庭的未來和希望，對于教育資源的利用，父母們更是趨之若鶩，生怕落下。人工智能普及之前，我國的教育資源主要集中在學校，有教育經驗的教師，有良好教學環境的學校，都是家長們看好的教育資源，但是這也造成了教育資源的壟斷和一些收費補課得亂象，學生想學習，想贏在起跑線上，就要從教師那里獲得知識。但是人工智能大爆炸的時代，學校壟斷被徹底打破，多樣化的教學資源和多種渠道的學習方式讓學生們有了更加廣闊的學習空間和選擇的自由，學習，不再是一件非此即彼的事情，而是形成了千帆競過局面，學習的選擇自由大大增加，教育發展，即將迎來重大的拐點。

一、人工智能大爆炸下教育發展的拐點

人工智能的發展正在以極快的速度改變著學生的學習方式和學校的教育方式。在人工智能大爆炸的環境下，世界各地的消息都集聚在網絡上，信息大爆炸帶來了各個行業，各個地區的高度交流和融合，人與人之間的溝通和交流不再局限于時間和空間，教育的開放性、選擇性和交流性大大增加。

（一）學生迎來個性化發展時代

在人工智能時代之前，教育資源都集中在學校，而學校教育的一個重要的特點就是大眾化教育。學校統一集中管理，教師統一集中教學，很少能顧及學生的個性化發展和對學生的優勢進行培養，促進其最大限度釋放和發揮作用。在這種情況下，學生的個性優勢得不到重視和開發，而學生又找不到其他開發的方式，因此很容易夭折在萌芽狀態。但是人工智能大爆炸的時代，傳統教育的這一缺陷得到了很大程度上的彌補，甚至在發展程度上已經超過了傳統的教育。

人工智能大爆炸下，學校教育將迎來一個學生個性化高度發展的新時期。在人工智能的支撐下，各種形式的線上學習已經成為當代人的生活習慣，只要有學習方向，就會出現學習資料，并且這些學習材料之多，種類之全，涉及面之廣都是前所未有的。在內容上，其具有包容性，可支持任何正面內容的學習;在形式上，文字學習，語音學習，視頻學習，溝通學習等應有盡有，并且可供選擇，學生可以挑選更適合自己的內容，老師以及學習方式;在階段上，人工智能包含了各階段的學習內容，從胎教一直到老年學習，各個階段的學習都可獲得。

學生在學習階段，不用再將知識的學習局限于書本中，教師的教學也能更加開放和具有個性化，對于學生普遍感興趣的問題，教師能利用人工智能的輔助，對學生進行教學，或者是與學生共同學習，形成新得，具有開放性和包容性，活潑和具有個性得課堂氛圍。這樣對學生得個性施展以及優勢的培養具有極大的促進作用。學生也可以進行更加有效的自我學習，在課下進行網絡學習，對所學知識進行查漏補缺，對自己的優勢進行定向培養，形成個性化發展的高效學習方式。

（二）在線教育成為主流

經濟的高速發展加快了現代人的生活節奏，教育的主流也由線下逐漸轉移到線上，快節奏的生活帶動了各個方面時間成本的增加，如果不適應時代發展的潮流，教育的發展就會出現滯后的情況。在人工智能大爆炸的情況下，網絡和智能工具的應用，為教育的高速度和高質量提供了可能。在線教育與線下教育平分秋色，并成為主流。

在線教育具有線下教育不可替代的優勢，在教育內容上，其豐富性和趣味性要優于線下教育，線上教師的教授內容，都是經過一個團隊的精挑細選，逐步研究形成的，質優且精;在課程的學習程度上，學生能夠對遺忘或者不懂的地方反復觀看，具有便捷性和永久性;在上課時間和地點上，只要有無線網的地方都能看，學生不用特地騰出時間去一個集中的地方，節省了教育場地，高效調節了時間上的矛盾。

（三）精準教育成為教育新方向

在“大雜燴”的教育環境下成長的學生，千篇一律的可能性非常大，現在，各行各業的發展都在趨向于“精準”，教育也不例外。學生在經過長時間的學習之后，最終是要走向社會的，然而在現在條件下，很多學生將畢業季視為失業季，就是因為學校教育缺乏精準教學的意識，對學生的教育就是眉毛胡子一把抓，最終導致學生的各項學習都是半吊子。

人工智能，為學生的精準學習提供了技術和內容上的支撐，學生可以進行深入的專業化學習和研究，并且能夠與同方向的人進行線上的溝通，博采眾長，進行充分的學習，對于未來就業和精英化發展有推動作用。

參考文獻：

[1]郭文革，陳麗，陳庚.互聯網基因與新、舊網絡教育：從MOOC談起[J].北京大學教育評論，2013（10）：173-184.

[2]儲朝暉.“互聯網+教育”還是“教育+互聯網”[N].光明日報，2016-4-19.

[3]管佳，李奇濤.中國在線教育發展現狀、趨勢及經驗借鑒[J].中國電化教育，2014（8）：62-67.

[4]朱恬恬.中國經濟增長的驅動力研究：基于教育發展結構的視角[J].財經理論與實踐，2015（11）：102-106.

作者簡介：

肖瑤，吉林省長春市，長春師范大學。