眾創空間視角下高職院校孵化式產教融合模式探討

邱莉霞

(江蘇信息職業技術學院 創新創業學院， 江蘇 無錫 214153)

國家新興產業的蓬勃興起對高職教育產教融合、校企合作提出了新要求[1]。傳統產業加快轉型以及創業帶動就業的戰略推進，對創新創業型人才的需求日益增大。高職院校培養雙創人才的關鍵在于技術創新實踐和商業形態創新，高職院校創新創業教育必須與產教融合要求相適應。產教融合體現了高職院校利用市場資源提升育人質量，是適應新形勢下跨界發展的必然選擇。大學生創業者依托高校與產業聯合的眾創空間平臺獲取自身創業所需的創新成果并加以轉化利用，使其服務于產品創新。

1 創新創業產教融合的現狀

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》(國辦發〔2017〕95號)中明確指出：將產教融合貫穿高校人才培養全過程，提高政府、行業、企業的參與度，形成協同推進、良性互動的發展格局[2]。但在實際操作過程中產教融合面臨諸多難點，主要表現為：(1) 專業設置、培養目標與產業發展方向不一致，導致企業方合作積極性不高。當前，高職院校的專業設置還不能完全滿足產業發展要求，與新業態相適應的相關專業設置較少。高職院校教師對最新與最前沿技術缺乏了解和掌握，目前為止尚未形成“教育+創新+實踐+孵化”創新創業生態，創新創業實訓實踐與孵化體系方面亟待完善。(2) 難以尋求穩定的合作平衡點，合作持續性較差。校企合作不夠深入，未能有效建立起創業教育、科研轉化、對接市場需求的產教融合體系。學生缺乏真正意義的創業實戰鍛煉和將各種資源轉化為產品或服務的能力。(3) 產教融合嚴重滯后于產業、企業發展轉型。由于審批和建設周期較長，很多實訓中心和實踐基地建成后已跟不上產業、企業的技術革新速度，導致設備大量閑置。高職院校應主動適應市場變化和產業需求，及時調整學科專業、加強師資培養，在加快新技術研發、應用和轉化方面多下功夫，與產業聯合為學生營造真實的職業場景，加強實踐教學。企業方可通過與校方合作獲得穩固的勞動力資源和源源不斷的創新源泉。基于此，我們提出了孵化式產教融合模式，以產教融合和孵化大學生創新創業項目為核心，以“校企合作、工學結合”為基礎，形成多主體參與、多作用結合，雙方互惠互利，合作共贏、提升合作質量的新格局。在此基礎上，構建產教融合的生態系統，為各要素高度融合提供保障，從而促進跨專業、跨學科的協同創新和區域經濟發展。

2 構建孵化式產教融合生態系統

2.1 加強生態建設

充分發揮校內創新創業綜合服務平臺和校外創客交流平臺的作用，在眾創空間平臺建設中，確保產業發展與區域經濟發展相適應。定位高職院校眾創空間特色優勢，借助行業頭部企業創新成果培育孵化創新創業人才。探索建立從創業苗圃—創業工作室—創業園三維一體的創業孵化模式，成立大學生創新創業俱樂部，為團隊提供服務、交流和融資平臺。開展青年創客互動項目，開設不同主題的專業互動課程。開展以“互聯網革新”為主題的跨界討論活動和項目展示。建設數字化服務平臺，打造集內部企業管理、科技成果信息與轉化管理、企業需求管理等的一站式數字信息服務平臺，幫助創業項目進行科技成果轉化和孵化落地，為創業團隊獲得投融資、入駐大學科技園及各類創業園區提供支持。

2.2 優化孵化模式

通過眾創空間開展大學生創新創業實踐活動，篩選出市場空間大、核心能力強、外部資源優、應用場景廣的金種子項目，不斷打磨產品技術和商業模式，直至項目成熟落地。組建一支懂專業會思考、重實干的優秀團隊，在實踐中形成適合自身解決問題的路徑。深化產教融合，提高校企間的合作質量，共同開發適合高職院校大學生的優質項目。學生要以項目為驅動、以結果為導向，在做中學、學中做，與項目共同成長，減少企業用工成本，縮短企業培訓周期，提高人才培養質量。對于市場接受度較高的項目，可考慮專門輔導并引入風險資本與其對接，加速項目的孵化成效。

2.3 拓展應用轉化

高職院校要搶抓長三角一體化的國家發展戰略契機，緊密圍繞地方產業實際，找準產學研用結合的切入點，著力推動創業創新成果在本土企業應用轉化，努力成為產業迭代升級的創新源泉，更好地服務地方實體經濟發展。發揮成果轉化中心作用，深化體制機制改革，推進師生創新創業成果轉化，打造特色鮮明的雙創升級版，不斷完善園區創新創業服務體系，在為入園創新創業團隊、企業提供全方位、高質量的雙創模塊化服務的同時，更加強化促進學校科技成果轉化的核心功能。重視技術創新、模式創新，充分發揮產業基礎優勢，精準鎖定行業未來發展趨勢，推動各領域創新成果落地。進一步擴大雙創資源利用范圍，加強交流互動、拓展對接維度、深化務實合作，努力結出更多雙創成果。利用現代技術升級、商業模式迭代，進一步提升產品附加值和競爭力。

3 搭建產教融合的創新創業平臺

創新創業平臺是產教融合生態的重要載體，在這個載體上需要協調各要素間的關系為價值鏈上更多環節提供輔助服務，從而形成平臺生態圈，可以從創業實踐和課程融入以及資源互通三方面來搭建創新創業平臺，進一步增強平臺自身粘性。

3.1 創業實踐

高職院校眾創空間的發展需要數字信息化的引領，以構建全方位、應用型的人才培養模式。以產學研為路徑，構建校企協作平臺，形成共贏互利的產教融合生態圈。打造專業化的孵化平臺、服務體系、課程體系、教學團隊來適應新時期的發展需求。為培養適應新時代的雙創人才，高等職業教育提出要以培養職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業人才為目標，不斷探索孵化式產教融合的創新創業教育新模式。學校要通過優化創新思維、知識產權、專業實踐教學、校企結合資源等幾個方面，打造校園創業文化品牌，持續健康地發展這種校園商業實踐模式，搭建大學生創業實踐教育新平臺。結合主題眾創空間挖掘創新創業教育中的產教新思路，發揮學生的創意主觀能動性，為大學生創業提供良好平臺。探索教育與商業模式相結合的新思路， 通過實戰訓練有效推廣原創產品，使大學生逐步掌握創業的核心技能，為自主創業打下堅實的基礎。

3.2 課程融入

在公共基礎課程中融入創新創業基礎知識，在專業教育課中融入雙創項目與方法并進行實務訓練，在頂崗實習中融入雙創實踐與成果孵化。建設方向包括創業認知實踐、創業基礎實踐、專業融合管理、創業綜合管理四個部分。在創業認知實踐階段結合創新能力評估、職業性格評估、職業興趣評估，在創新創業課堂進行講解；在創業基礎實踐階段融入創業計劃、領導力訓練、創業團隊管理、商業機會篩選、商業模式構建、企業開辦流程課程；在專業融合管理階段加入財務基礎模擬，營銷基礎模擬，人力資源基礎模擬、稅務基礎模擬、電商基礎模擬、連鎖基礎模擬、物流基礎模擬等課程訓練；在創業綜合管理階段融入消費群體模擬、市場機會模擬、設計研發管理、生產制造管理、市場營銷管理、人力資源管理、財務控制管理以及競爭對抗模擬訓練，形成具有鮮明特色的創新創業生態系統平臺。

3.3 資源互通

高職院校需要主動圍繞人才培養、技術創新、社會服務、就業創業等方面與企業展開深度合作，為有創業意愿的學生量身繪制職業畫像，在課程設置、實驗實訓、創業實踐等方面提供個性化培養。新一代技術革命對應用領域提出了全新需求。目前高職院校的學生甚至教師對現有技術的應用創新還遠不夠，能結合專業知識做出前沿項目的人更是少之又少。校企共建云實訓室還原的是全真的企業環境，把互動式、數字化的學習體驗引入高校課堂，讓新技術和全新應用場景無縫對接。高職院校的工科專業可將企業工程項目的產品設計理念注入實踐課程，提高學生對實踐的運用，以便更快適應社會對創新人才的要求和產業轉型，為學生開啟創業實踐打牢基礎。對中小企業來說和高校合作研發項目可有效降低運營成本并可完善對產品的整體布局。將具備專業知識和持續創新能力的高職院校創業團隊作為企業示范基地的人才儲備，共同搭建企業技術中心等創新平臺，以創業帶動就業，共同服務區域經濟發展。

4 眾創空間下高職院校孵化式產教融合的應用

高職院校在雙創人才培養方面始終秉持產教融合理念，注重多學科間的滲透和融合。但受到地區差異、學校發展、學科專長等因素的影響和高校本身缺乏頂層設計、考評機制等的疊加效應，現實中產教融合的同質化現象嚴重，高職院校眾創空間內的初創企業在經營管理、科研轉化、市場開拓等方面表現較弱，亟需借助產業、行業、企業的力量來促進高職院校創業團隊的高質量孵化。

4.1 雙創服務及成果轉化

4.1.1“硬件支持+軟件服務” 將在校師生和優秀畢業生納入創新創業生態網，為營造創新創業文化氛圍提供智力保障。具體做法為：入駐學生企業享受一年免場地費、物業費和水電費；免費享受基本辦公設備，包括辦公桌椅電腦和大學生創業補貼,免費享受入駐學生企業團隊成員的人才測評和管理診斷；免費參與園區組織的產品眾籌、項目路演等活動；還可享受諸如專業講座、融資對接、市場資源對接、知識產權、技術對接、導師服務、高新技術企業申報等服務，建立以培養中小企業為目標的創新創業產教融合服務平臺。根據學校特色，加強與行、產、企的深度融合，順應科技發展趨勢，提供技術研發、科技咨詢、市場推廣等服務。提高高校專業群適應區域經濟發展的能力，重構雙創人才培養體系，打造以戰略型新興產業為主導的全產業鏈。由政府牽頭提供資金支持，在高校創業人才供給方面提供便利，確保優秀創業項目的落地和產業化。

4.1.2模式轉變帶動成果轉化 轉變創業模式為的是以市場需求為導向，有效開展創新創業教育和創業孵化工作，推進產教融合項目的落地生根。高職院校的眾創空間通過創客咖啡、創客部落、創業集市、路演中心等載體，搭建了一個聚斂人氣、生成創意、分享項目、成果轉化的全新載體。現行的創業模式已經從“釣魚”模式變為“養魚”模式，從“吸血”模式變為“造血”模式，正在形成一個全新的生態閉環。“養魚”模式是基于產教融合模式培養創新創業人才，與校企合作企業建立深度合作，立足區位優勢建立凸顯專業特色的產業學院，增強創新創業孵化平臺的實效，將產業需求和企業生產實際問題分解為具體項目，以模式轉變促進成果轉化，構建創新人才培養新范式。與“吸血式”創業僅停留在以項目價值發現為核心，以創業投資、聯合辦公等形式為主的創業服務不同的是，“造血式”創業以項目價值創造為核心，通過以創業教育、加速孵化、成果轉化等形式為主來進行創新創業服務。通過層層遞進推進和逐級選拔，讓更多敢闖會創的好苗子凸顯出來。“造血”模式更注重培養高職大學生的創業意識和創新思維能力，使學生創新成果能按計劃落地，加強“創新、創造、創業”三創融合，促進高職大學生高質量創業和就業。

4.2 雙創教育實踐育人模式

4.2.1完善課程體系 整合高職院校資源與產業需求，構建眾創空間下的產教融合課程體系是推進人才培養目標，提升高校競爭力和成長力的關鍵。創新創業教育的核心是教學改革，教學改革的重點是課程創新。創新創業教育一定要與專業教育相融合，這是實現高職學生在專業領域內創新創業的有效途徑[3]。依托高職院校特色和優勢專業，提升高水平專業群建設，探索教師主體分工協作，按模塊教學的新模式不斷深化教材與教法改革，推動課堂革命[4]。校企共同制訂創新創業人才培養方案和課程標準，引導產業領先技術前沿要素融入教學標準和教學內容，依托“好大學”“愛課程”等慕課平臺，校企共同研發線上平臺教學資源庫，打造線上學習社群。針對不同需求、不同階段的學生制作不同的課程，讓更多人可以分享到線上課堂的教學成果。亦可聯合其他同類院校合作開發課程，探索B2B的模塊課程教學模式，將更多實際案例嵌入課堂教學，不斷豐富課程結構和促進專業資源整合。

4.2.2創業轉化模式 基于創業社團與研發中心共同作用的創業轉化模型共分為4個階段：建設服務體系—建立營銷中心—建立知識產權流轉池—引進天使投資公司。具體做法是：整合創新資源、組建服務團隊，圍繞眾創空間吸納學校現有存量創業團隊，服務主導產業。選擇國內知名電商平臺，申請統一品牌商標，推進專業化眾包模式的開展。建立高職院校眾創空間運營管理信息平臺，以信息化服務高校眾創空間，探索高校眾創空間服務新模式，形成課堂到市場的全程服務，“互聯網+”的專項服務，融入遞進式的特色服務。鼓勵本校教師將優秀的科研成果以無形資產入股的形式注入創業團隊，幫助創業團隊提升競爭實力，成功轉化成企業。學生創業團隊也可通過頭腦風暴等方式形成自主創新的思路，由教師引領進入研發中心完成成果轉化。在此期間進入眾創空間，將創業項目不斷打磨完善直至進入市場，接受市場的檢驗。眾創空間給予創業學生軟硬件的服務保障，學生創業者可依托平臺主動獲取自身所需的創業資源，部分創新成果可直接被使用，部分則需經過再次加工，使其能夠更好服務于需求方自己的產品創新或過程創新。還可以擴大銀行信貸渠道，幫助大學生創業團隊做大做強。學生通過創新創業課程自主學習，根據興趣和專長組建創業社團，通過參加各級各類創新創業大賽，在大賽中檢驗想法和項目，形成可持續的商業模式與盈利模式，以達到創新創業與技術成果轉化間的雙向平衡[5]，如圖1所示。

圖1 基于創業社團與研發中心共同作用的創業轉化模式

4.2.3提升合作水平 探索校企合作新機制，與行業、企業共同合作營造創新創業良好環境，使高校的創新創業成果服務于社會。在培養學生的創新精神和專崗創新結合方面進行深度合作；在雙創人才培養、師資建設、成果轉化方面通力合作。采取校企聯合導師的機制，使校內導師積累實踐經驗，強化創新創業教育教學能力，通過合作，校外導師可進一步鞏固生產經營所需的理論知識。整合教師、校友資源共同培育大學生雙創項目，做大做強孵化式產教融合項目。基于創新驅動目標，校企合作共建大學生創業項目孵化基地，專注垂直細分領域的要素挖掘，將專業建設主動融入流程重組和供需對接，使創新創業教育完成從理論到實踐的深度轉型。與政府簽署戰略協議，共建面向“互聯網+”“智能+”的創新教育實踐基地，打通各個環節，將高校人才資源轉化為推進產業創新發展的有效資源，推進產業建設和經濟發展，形成優勢互補、特色鮮明、互動性強的共享共建格局。

4.2.4協同共建基地 專創教育的融合是未來高職教育發展的主流[6]。共建產教融合實踐基地有助于破解專創教育難開展的困局，形成創新創業教育生態鏈。結合學校實際，通過探索科技成果轉化與雙創工作結合的模式打造專業優質孵化平臺，鼓勵不同專業教師發揮自身專業特長開展創新創業活動，促進雙創項目的落地生根。與創服機構、投資機構建立長期穩定合作關系，通過引進導師、舉辦講座等形式，提升創業服務品質，切實為眾創空間入孵企業做好創業指導，營造良好創業環境。做好宣傳推廣，協助眾創空間中的創業企業積極申報認證和爭取政策支持。為使高校眾創空間進一步滿足師生創新創業需求，可由政府牽頭將科技園的項目和管理模式引入高校，促進產學研用協同發展，申報高職院校的科技成果轉化基地和雙創示范基地。

5 結語

在創業與創新實踐過程中，高職院校持續探索“產教融合、校企一體”的創新創業教育理念，構建教育教學—訓練實踐—項目孵化—初步創業的全鏈條創新創業教育模式，培養創新創業型人才，不斷推動項目成果轉化，為大學生在創業方面提供了各種便利。高職院校孵化式產教融合模式主動對接區域戰略布局，利用區位優勢，實現經濟轉型，為地方經濟的創新發展培養眾多創新創業人才，將創新創業資源優勢轉化為地方經濟效益。