“互聯網+校企合作”云平臺的建設研究

吳佩珊

（沈陽職業技術學院，遼寧 沈陽 110045）

一、動態校企合作云平臺建設的基本思路

黨的十八大以來，黨中央、國務院對于教育信息化提出全新的要求，提出在“互聯網+教育”時代構建高效的信息化工作平臺的新目標，要求努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式。

高職院校要充分利用互聯網技術聯合大數據等先進計算機網絡技術服務于現代化職業教育人才培養，建設“互聯網+校企合作”智能云平臺。云平臺的建設應突出動態實用性，支持面向學校、企業、行業、學生等多種模式的應用，同時實現學生、教師、企業培訓師，甚至行業、企業的多類型用戶的不同使用功能[1]。通過校企合作云平臺的建設，提高人才培養質量，服務于校企合作，并在此基礎上創新思路，全方位、多層次地深化產教融合。

二、“互聯網+校企合作”云平臺建設必要性

（一）全方位信息共享是深化校企合作的基礎

人才培養是一個動態的過程，校企雙方信息不對等是導致校企合作無法深入的主要原因之一[2]。校企合作人才培養立足企業需求實施人才培養，專業設置、教學目標、教學內容等都要圍繞企業崗位能力需求進行設定[3]。企業的人才需求本身就是圍繞市場需求、技術進步、產業革新等不斷變化的，因此人才需求也是不斷變化的。了解企業需求的變化，人才培養質量才能實現與企業的實際要求相對接。

（二）深化校企合作人才培養的有效途徑

校企合作人才培養過程中，學員在企業與學校之間進行輪換培訓，為學員的管理以及課程的開展造成了一定的不便。學員在輪換培訓期間，無法與另一方的教師或者培訓師見面，遇到問題無法與教師或者培訓師及時溝通，學生的管理與培養就失去連續性，降低校企合作人才培養效率。

（三）促進資源共享，推進產教融合

在校企合作過程中，實現雙方資源共享，優勢互補，是提升人才培養質量的關鍵，也是推進產教融合的開端。資源共享，不僅體現在實訓設備、課程資源、培訓內容、師資力量等人才培養層面，在場地、技術、資源、材料等實現多方面、多維度資源共享將是推進校企合作縱向開展的新思路。通過網絡共享雙方的資源，將學校所有智力資源與企業共享，幫助企業豐富企業文化，實現技術改革；將企業信息資源或者技術需求共享給學校，通過學校的技術資源幫助企業解決實際問題等，不僅有利加深雙方的合作，更是產教融合的良好開端。

（四）保證人才培養質量的關鍵

實現人才培養與企業人才需求標準相對接，構建與企業統一的人才評價體系，既有利于促進學校提升人才培養質量，也有利于協助企業的人才選拔。企業人才需求的關鍵是人才能力的需求和考評，而人才能力包含多個層面。通過大數據技術，對人才考評結果進行整合和分析，能夠更為準確地獲得學員綜合能力培養成果，清楚人才與工作崗位的匹配度，形成人才培養的閉環反饋。根據反饋結果，調整人才培養過程，實現人才培養的閉環控制，提升人才培養質量。

（五）搭建終身學習的橋梁

“職教二十條”中提出要將職業教育建設成類型教育，以及推進終身學習的理念的實現，有效進行學習成果的轉換。通過建立網絡平臺，進行學生學習結果的記錄，并且實現學習結果的轉化和對接，是建立與實現終身學習教育理念的橋梁。

（六）推進職業標準的健全

一些職業教育先進的國家，通過政府調控或者行業協會干預的方式建立行業企業標準，例如德國就通過行業協會的形式建立行業標準以及職業從業標準，實現職業人才培養標準的統一性。在我國由于行業協會制度的不健全，導致行業標準欠缺、各職業學院技術人才培養標準不統一，學生職業適應能力差等。通過云平臺的建設，實現行業企業以及各職業院校間信息共享，推進職業標準的建立。

三、“互聯網+校企合作”云平臺的功能設計

按照不同服務功能，校企合作云平臺設計了四大功能模塊，主要涵蓋人才培養功能、培養質量提升功能、校企合作功能以及產教融合功能[4]（如圖1所示）。

（一）人才培養基本功能模塊

人才培養功能是“互聯網+校企合作”云平臺的基本功能，主要包括四部分子功能，這一模塊主要目標是利用網絡資源輔助學生進行自主學習，提升學生學習自主性。

1．共享型網絡教育資源庫基本功能

利用現代化多媒體技術建設網絡教學資源庫，實現教育教學網絡資源共享。利用多媒體教學手段隨堂記錄教師授課影像要點，并上傳至共享網絡空間，以便學生對于課堂掌握不足的內容進行課后復習。教師可以通過共享網絡云平臺對學生進行靈活指導，布置課前預習和課后作業，利用網絡監控學生的學習狀態和學習情況。通過共享型網絡教育資源庫的開放，學生有更多機會接觸和學習自身感興趣的學科和內容，按照自身興趣開展學習，打破專業限制，靈活學生的就業擇業。共享型網絡教育資源庫定向定點對外開放，可以優化教學資源配置，實現“一帶一路”推進落后地區教育資源進步。

圖1 “互聯網+校企合作”云平臺功能框架圖

2．整體推進學生網絡學習空間建設

采用先進信息化手段加快構建以學習者為中心的教育和學習方式，滿足教師、學生、學校、企業等多方面要求，為每位學生打造網絡學習空間。按照教師和學生確定具體賬號并分配不同權限，將相關學習信息通過空間共享。教師和企業培訓師通過網絡隨時對學生進行指導、布置作業、安排實驗、把握學生學習狀態和學習成果。通過網絡空間的建設，可以實現學校、教師、學生、企業、行業、學生家長的多維度連接，學生同時接受學校和企業的管理，接受教師和企業培訓師的雙重培訓，對學習成果和動態實現網絡監管。學生網絡學習空間的建設，可以有效推進國家統一的學分銀行和終身電子學習檔案的建設，為學生的繼續教育提供有效的縱向和橫向連接。

3．實現智能化實訓管理

在實訓管理方面，引入企業生產管理標準，配合相應的智能軟件管理，對接于智能化實訓基地的建設，記錄、監督并提醒學生的不規范操作，幫助學生養成良好的生產習慣。對于不規范操作，或者有危險的操作，智能實訓管理系統業可以發出警告或報警，甚至切斷電源，保證實訓的安全。在實訓設備、器材以及實訓室使用和管理等方面，為教師和學生分配不同權限，教師和學生通過智能識別系統進入實訓室，智能識別系統自動記錄教師、學生的使用情況，實現實訓室的智能管理。自動記錄學生的實訓操作過程，形成學習檔案，做到學習過程的有跡可查。

4．智能校園功能

學生可以通過網絡平臺選擇課程，了解課程內容，按照自身興趣進行個性化、差異化學習。通過網絡可以隨時聯系指導教師和輔導人員以及企業培訓師，通過網絡完成及提交教師布置的作業、實驗等，可以在共享網絡上獲得教師提供的多種參考資料，聯系教師解答疑惑等。網絡平臺同樣在生活方面為學生提供便利，包括自助繳費功能實現，教材征訂，校園基礎服務辦理等。

（二）培養質量提升功能

1．利用大數據技術實現人才培養質量評價

建立校企統一的人才培養質量評價體系，并將考評方式及考評標準錄入網絡平臺。將學生學習過程中多維度的學習成績評價標準錄入系統，同時建立可調節的素質評價因子[1]，使綜合測評結果能夠盡可能反映企業用人的關注點。利用大數據技術將學習成績評價和素質評價有機結合起來，根據不同人才的能力需求以及具體企業的定制化要求，設置不同的素質評價因子并且建立不同的評價模型，實現學生的復合層面評價。利用大數據技術[5]對以上評價結果進行分析，反映出各個學生的優勢和不足，確定學生適合的工作崗位和發展目標。評價結果可以幫助學校發現人才培養工作中不足，實施分類培養和個性化培養，實現教學整體改革。分析結果也可以協助企業的人才選拔，為學生提出未來職業定位和發展的合理化建議。

2．促進模塊化課程的實施

推進模塊化課程建設，不同專業學生完成必要的基礎模塊之后可以按照專業需要或者個人需求進行高要求模塊的學習，完成的課程具體內容、學時、學分，及取得相應的成績作為提升模塊錄入學生電子檔案。打破傳統專業對于學生發展的局限，利于跨專業人才的培養和個性化教育的實現，滿足企業對于跨專業綜合型人才的需求。利用大數據對學生最終修習課程內容和評價成績進行分析[6]，可以獲得學生在學習中獲得的多種知識、技能、實際能力的綜合評價，與企業數據庫中所需崗位能力進行對比，列出適合學生的更多工作崗位。同時，學生的綜合分析評價結果，也可以作為企業用人選擇的參考依據，幫助企業進行人員選拔。

3．建立學生電子學習檔案

建立學生電子學習檔案能夠加快推進“學分銀行”建設，是實施教育統一學分制，實現教育縱向銜接和橫向互通的關鍵。學生電子學習檔案包括學生基本信息等內容，涵蓋在學校與在企業學習的課程、成績、學時等學習信息，還有包括詳細的學習內容、采用的多種考評手段、培養學生的能力目標、學生取得的能力和技能詳細綜合評價等。這樣有效對接于學生未來的學習和進修，促進終身學習理念的形成。

4．畢業生信息跟蹤

建立畢業生檔案，對畢業生3到5年內就業及發展情況進行跟蹤，了解學生發展情況以及學生對于未來發展的意向。這有利于更全面定位學生培養目標，完善人才培養方案和課程體系。同樣，學生就業發展情況也是行業發展和調整的風向標，能夠體現行業發展過程中對于人才需求的調整以及何種人才更適合企業要求，學校可以根據這類反饋信息進行學生培養方向、培養內容和培養手段的有效參考和調節。

（三）校企合作功能

這一功能主要服務于校企雙方信息的動態互動，實現動態校企合作信息共享和調節，推進校企合作高效進行。

1．人才需求信息整合

利用互聯網技術搜集行業、企業最近動態，了解行業新技術、新方向，實現“互聯互通、信息共享、業務協同”，并根據行業企業需求進行專業設置、專業招生人數、人才培養方案、課程標準的調整，實現學校的人才培養、專業定位與行業需求、市場需要掛鉤。建立行業、企業、學校三位一體的教育監控調節機制，利用市場和企業需求實現專業改革、人才培養質量完善、人才培養與需求對接的全新理性調節機制。一方面，學校更好地服務行業企業用人需求；另一方面，人才培養更能適應行業企業需要，提高學生的就業率和就業質量。通過多方信息發布或共享，實現學校、學生、企業、行業的信息關聯與互動。

2．校企合作信息共享

全方位的信息共享是校企合作人才培養的基礎。行業、企業、學校、學生等全方面的信息實現共享，目標在于實現人才培養與需求的深層次無縫對接。學校信息模塊包括學校基礎信息、教學計劃、教師信息、學生信息、共享資源、評價體系等。讓企業及時了解學校培訓情況，實現與企業培訓計劃、培訓內容實現對接。企業信息模塊包括用人計劃、培訓計劃及時間安排、崗位信息、培訓師信息、共享資源信息等。學校隨時把握用人動態，根據企業用人計劃調整專業方向、專業招生計劃，與企業緊密配合調整和完善人才培養過程。學生信息模塊包括學生學習內容、考評方式、素質成長、獎懲情況、能力分析等，目的在于校企雙方及時把握學生信息，根據學生培訓情況完善人才培養過程，提升人才培養質量。通過這種方式，促進學校、行業、企業甚至相關社會機構之間的全面互動與合作，形成多層面的互動交流，深化校企合作人才培養。

3．校企合作互動教學

在校企合作一體化人才培養過程中，支持多種用戶模式的應用和多類型的用戶功能。以學生為主體，實現學校培養與企業培訓對接聯動的教學管理。學校通過在線課程的開設，方便學生在企業期間進行學校必修課、選修課的學習。學員與企業互動功能使學員能夠及時了解未來就業企業，包括企業基本信息、企業動態、企業文化、用人需求、訂單內容、能力要求、生產工藝、經營理念和管理制度。用戶互動功能拉近了學生與企業培訓師、教師之間的距離。學校教師和企業培訓師都可以通過平臺對學生進行學習監控、管理、課程資料分享、作業布置、學習評價等，與學生保持互動，保證人才培養的連貫性。企業與學校之間也可以實現信息交換、資源共享、標準共建等，及時調整“訂單培養”中的課程內容，培養方式等。該平臺在信息管理系統的基礎上，能夠實現校企合作人才培養工作全過程的動態協作和互動。

4．校企合作組織管理

隨著校企合作深入開展，合作領域和項目增加，對不同類型的項目實行分類管理。同時，在智能平臺上，企業與學校共同實施項目化課程的教學，這些項目化課程是由校企雙方合作開發的，來源于企業真實生產過程。學生好比是流水線上產品，學校和企業成為配合工作的不同部門，每道工序實現緊密對接，完成不同培養步驟，發揮各自優勢，共同保證產品生產質量[7]。校企合作人才培養過程中的培訓信息，包括培訓內容、培訓時間、培訓的學校教師和企業培訓師的信息等，都動態地通過網絡平臺予以展現，實現人才完全透明化培養，這樣能夠更好發揮校企合作人才培養中優勢結合的目的。

（四）產教融合功能

1．人才培養服務

了解行業企業實際用人需求是校企合作人才培養工作的基礎。通過網絡技術搜集行業、企業信息，了解行業、企業的科技動態和用人需求。同時通過企業實際生產環節和生產崗位的調研，掌握實際工作過程對崗位能力的要求，并將搜集信息匯入云平臺。通過大數據技術對以上信息進行綜合分析，目的在于充分了解行業、企業實際用人需求和培養要求，以此作為人才培養方案編寫基礎，突出企業需求為人才培養第一要素，為企業量身打造所需崗位技術技能人才。

對企業的人才輸出，不僅停留在在校生培養層面，也要體現在對企業員工培訓層面。通過網絡平臺分享網絡課程、高質量微課、智能教室等，為企業員工提供培訓新方式，有效解決企業難以安排整塊時間進行員工培訓的問題。課程內容可按照企業需求和企業實際生產過程與企業進行互動開發，課程的出勤、學習效果記錄、指導、答疑、考評均可采用網絡形式完成，形成智能化學習體系，以增強知識傳授、能力培養和素質提升效率和效果為重點。

2．人才選拔服務

建立校企統一的人才培養質量評價體系。人才培養的標準、評價標準均與企業用人需求一致[8]，通過大數據技術對學生評價結果進行分析，得到學生綜合能力評價，以及適合的工作崗位。以上評價結果可以作為企業選擇畢業生以及其工作崗位的參考依據，協助企業完成人才選拔工作。將企業人才選擇標準應用到訂單班選拔環節，提高訂單班人才輸送合格率,做到“入學即入職，上學即上崗”。

3．資源共享服務

實現校企網絡圖書、資料資源共享，高校藏書數目多、范圍廣，而企業所藏資料雖然數量和種類比較少，但是專業性強，資源寶貴。通過網絡實現雙方資源共享，可以促進雙方優勢互補，達到互惠互利的目的。

課程資源共享有利于企業的員工培訓，減少企業培訓成本，同時提升企業對于學校合作的認可度，保證校企合作的深入開展。另外，在課程資源共享的基礎上，與企業合作開發符合企業標準的實際操作培訓課程、基于企業生產實際的項目化課程，同時也提升了學校人才培養的能力。

資源共享服務對中小企業益處更多，遠程教育設備、活動場所、管理人員和教學資源共享，為中小企業提供師資、培訓場地、培訓材料，提供企業交流平臺等，可以帶動本地中小企業的發展。

4．科技服務

高校作為集人才培養、科技輸出的單位，具有豐富的科技數據庫資源。將科技信息資源共享給企業，可以為企業帶來方便，同時提高資源的利用率。另外，發揮學校優勢，從實際出發，積極協助企業解決技術問題，為企業輸出技術支持服務，提供在線技術咨詢和技術支持將成為深化校企合作的新方向[9]。另外，資源共享平臺也可以成為企業間交流合作的橋梁，為企業之間的合作牽線搭橋，實現拓展軟性服務功能。

四、“互聯網+校企合作”云平臺功能的發展與完善

除了以上功能，“互聯網+校企合作”云平臺通過多方合作共建的方式，實現與國家、行業、企業、相關部門聯網共建[10]，實現有效性、開放性、共享性、合作性的智能教育網絡服務體系。在行業企業內實現資源共享、建立相關標準、實現功能互通，有效服務于行業統一標準建立；在教育體系內實現受教育者培養標準一致，學分、 課程體系相對接，服務于學分銀行建設和受教育者繼續教育及終生學習。