基于“快樂閱讀吧”開啟農村學生的閱讀之旅研究

周霞麗

摘要：文章明晰“快樂閱讀吧”欄目在語文教學中的地位和作用，指出基于“快樂閱讀吧”開啟農村學生的閱讀之旅：利用“快樂閱讀吧”欄目，豐盈閱讀活動，讓學生愛讀;借助“快樂閱讀吧”欄目，營造閱讀氛圍，讓學生多讀;走進“快樂讀書吧”欄目，鏈接課堂內外，讓學生會讀。

關鍵詞：“快樂閱讀吧”;語文教學;閱讀教學

從以往農村小學語文教學現狀看，學生最薄弱的環節無外乎閱讀和寫作，究其原因，固然與教材、教師等許多主客觀因素有關，但學生有限的閱讀面、閱讀量和閱讀時間不能不說是影響閱讀質量提高的重要因素，閱讀量少，獲取信息少，學生閱讀能力與習作質量也就可想而知了。

“快樂讀書吧”是部編版教材里的一個新的教學欄目，這一欄目的增添把課外閱讀引入語文課堂教學，成為語文課程的一個有機組成部分，從而將課外閱讀真正納入課堂教學。其設置的目的是激發學生的閱讀興趣，讓學生感受閱讀的快樂，打開學生閱讀的視野，讓學生習得一些基本的閱讀方法，逐步形成良好的閱讀習慣。

一、“快樂閱讀吧”欄目在語文教學中的地位和作用

學習語文，閱讀為重，這是毋庸置疑的。溫儒敏教授曾言“語文教學，最重要的是培養讀書的種子”。語文部編教材著力凸顯“讀書意識”，每一冊都設置了“快樂讀書吧”欄目，一時之間，“課外閱讀”被推到了語文教學前沿。“快樂讀書吧”既是統編教科書將課外閱讀納入課程體系而設置的全新欄目，又是課內外閱讀溝通的重要橋梁，旨在對每一學期課外閱讀起到導向和引領作用，解決課外閱讀“讀什么”和“怎么讀”的綱領問題。

“快樂讀書吧”為我們農村的學生提供了一個開放而活躍的語文學習平臺。拓展性閱讀內容在教師指導下把學生獲取信息的觸角向外延伸，讓學生多讀、博讀，以課堂為中心向外延伸，先培養其閱讀的興趣，再逐步培養學生獨立閱讀、探究性閱讀和創造性閱讀的能力。因此，“快樂讀書吧”欄目在小學語文學習中非常重要。

二、基于“快樂閱讀吧”開啟農村學生的閱讀之旅

作為一名農村小學語文教師，我們如何基于“快樂閱讀吧”欄目，開啟學生的閱讀之旅呢？筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面談一談如何實施“快樂讀書吧”教學，從而促使學生愛讀書，多讀書，會讀書。

（一）利用“快樂閱讀吧”欄目，豐盈閱讀活動，讓學生愛讀

《語文課程標準》指出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。部編教材的主編也這樣說：“語文教學，最重要的是培養讀書的種子。要抓住讀書興趣這個牛鼻子。”因此我們開展豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，利用“快樂閱讀吧”這個欄目推薦的必讀書目，有閱讀，有檢測，安排相應知識競賽，扎實推進閱讀。如制作好書推薦卡、舉行“我說你答的知識競賽”“尋找最美的讀書倩影”“找閱讀之星”“尋書香家庭”等活動。

“沒有什么東西比成功更能激發起成功的努力。”只有在閱讀中嘗到成功的喜悅，從閱讀中找到樂趣的人，才愛讀。為了讓學生有展示閱讀的平臺，我班每半月舉行一次講故事比賽和朗誦表演，學生以展示自己的語言藝術為榮，閱讀熱情倍增，又或者開展“我為故事配彩圖”“畫畫故事中的人物”等活動，一張精美的讀書卡、一幅圖文并茂的手抄報都能有力地促進本班閱讀活動的良性運行。這樣，讓學生沉浸在書的海洋里，沐浴著書的油墨香，使學生親近書、熱愛書，形成對書的親和性、認可性，并逐步產生求知欲、讀書欲。

（二）借助“快樂閱讀吧”欄目，營造閱讀氛圍，讓學生多讀

培養孩子良好的閱讀習慣，是需要學校和家庭以及社會共同努力，慢慢養成的。家長和教師以及身邊的同伴愛讀書，多讀書，那么孩子就會愛讀書，多讀書。因此，教師要多渠道營造閱讀的氛圍，讓學生愛上閱讀，從而達到讓學生自愿抽時間多讀書。多方共讀對學生來說是一種潛在的影響，共讀的人可以是家長，也可以是教師和身邊的同伴。

1.親子共讀，鼓勵家長營造家庭閱讀環境

家長是孩子的“鏡子”，他們對書和讀書的態度往往會影響孩子對書和讀書的態度。做愛閱讀的父母，與孩子共讀書，不但能增進父母與子女的感情，還能讓孩子養成愛讀書的習慣，甚至通過交流共同的話題，潛移默化地影響孩子的行為習慣。一、二年級“快樂讀書吧”欄目的主題是“讀書真快樂”“讀讀童謠和兒歌”“讀讀童話故事”“讀讀兒童故事”，這些主題都非常適合家長帶著孩子一起閱讀。

2.師生共讀，會增加學生閱讀的幸福感

學生總是以教師為榜樣。教師與學生共讀一本書，學生會讀得更起勁。師生共讀，讓閱讀不成為負擔。如：為了更好地帶動與引領學生閱讀課外知識，筆者會經常利用空余時間和學生同讀一本書，把自己看到的好詞、好句、好段等進行精心摘抄，然后，在課上與學生進行互動式的交流，我們共同欣賞，共同學習，品味著書給我們所帶來的樂趣，彼此之間增進感情，教師的威信油然而生。

3.同伴共讀，是讓學生保持閱讀興趣、提高閱讀質量的好方法

學生與同學或者好朋友之間進行共讀，由于他們之間有共同語言，也就容易溝通交流，產生閱讀同感，因此，閱讀效果更佳。

（三）走進“快樂讀書吧”欄目，鏈接課堂內外，讓學生會讀

“快樂讀書吧”欄目把課外閱讀納入課程，這告知我們語文教師，課外閱讀也是我們的教學工作。那么，在課堂上我們就要肩負起鏈接課外閱讀的重任，“快樂讀書吧”就是重要的載體，通過這個欄目的教學，教學中運用系統的閱讀方法，教學生會讀書，引領學生在課內逐漸學習邊預測邊閱讀、帶著問題默讀、邊讀邊作批注、運用多種方法理解難懂的詞句、摘錄生動優美的詞句等多種閱讀方法，并能有意識地運用課內學到的閱讀方法，在課外閱讀中積極實踐運用，從而架起課內閱讀和課外閱讀的橋梁，引導學生由課內走向課外，再走向豐富多彩的生活世界。

基于“快樂閱讀吧”開啟農村學生的閱讀之旅，讓學生愛讀書，多讀書，會讀書。