勞動認同視野下高職畢業實習生職業認同探索中心理資本的中介作用

王 麗

（蘇州經貿職業技術學院，江蘇蘇州 215009）

0 引言

勞動認同就是指人們對自己所處的社會中的勞動活動及因此而形成的勞動社會關系在觀念上的認可和在行為上的踐行［1］。高職院校一般在三年級的下學期安排學生外出實習，這個階段的實習生職場中的危機主要表現在生理的亞健康狀態、心理的迷茫狀態、行為的失衡狀態和價值生態的偏離狀態。職業發展中勞動認同是影響工作滿意度的重要因素，還影響著個體的離職率和工作業績。心理資本對職業的發展具有調劑和緩沖作用，能夠對職業困境和壓力進行修復和重建。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究采取整群抽樣，抽取江蘇地區蘇州、無錫、徐州和常州4 個城市的高職院校高職畢業實習生為被試，發放問卷300 份，回收問卷289 份，有效問卷282 份，有效率達到94%，平均年齡為（18.89±2.08）歲；性別比例中，男生 84 名（36.9%），女生 178 名（63.1%）；是否獨生子女的比例中，獨生子女162 名（57.4%），非獨生子女120名（42.6%）；生源信息中，農村生源156 名（55.3%），城市生源生126 名（44.7%）；平均年齡為（18.65±2.15）歲。

1.2 研究方法

本文主要運用問卷測量的研究方法。編制的《高職畢業實習生職業認同調查問卷》，有職業認知、職業保障、職業價值、職業情感、職業意志和職業發展6個維度。通過測量分析，總問卷的信度系數為0.941，同時各因素與總分相關在0.546～0.760，各因素間的相關在0.312～0.559，該問卷有較好的信度和效度，既反映了各因素間的獨立性，又反映了題目結構之間的相關性，符合統計學上的要求。《心理資本量表》（PPQ）由張闊、張賽、董穎等人編制，共26個項目，分4個維度，分別是自我效能、韌性、樂觀和希望。本量表具有良好的信度和信度。

2 結果分析

2.1 高職院校高職畢業實習生職業認同感現狀及差異性分析

2.1.1 高職畢業實習生職業認同感的現狀

高職畢業實習生職業認同感調查量表的總分及各維度上的得分在3.262～3.509，這說明高職畢業實習生職業認同感的各維度現狀在總體上處在一個中間偏上水平（見表1）。

2.1.2 高職畢業實習生職業認同感在不同企業性質上的差異分析

本研究中把不同的企業性質分為事業單位、國有企業、外資企業、民營企業和其他五類。由表2 可以看出，不同企業性質的實習大學生在職業認同感的總分以及職業情感、職業發展和職業意志上有顯著的差異。

為了進一步了解這些差異的來源，需要進行多重比較（表略），分析得出，在職業情感因素上，其中事業單位和民營企業工作的實習大學生在職業認同感上呈現顯著性差異，且職業情感得分為：事業單位＞民營企業。在職業發展和職業意志的維度上，兩者之間的差異不成顯著性。

2.2 高職院校高職畢業實習生職業認同感和心理資本之間的相關分析

高職畢業實習生職業認同感的各個因子和總分均與心理資本的各個因子呈現顯著的正相關（P均＜0.05），相關系數在0.378～0.590，如表3所示。

2.3 高職院校高職畢業實習生職業認同感和心理資本之間的回歸分析

采用多層回歸分析的方法來檢測心理資本對高職畢業實習生職業認同感的中介作用。進其中職業認同感為因變量，心理資本為自變量，并將因變量和自變量共同帶入回歸方程，回歸方程中，相關系數的平方值為0.312，這說明31.2%的實習大學生職業認同感變量的變化可以用心理資本的因子來解釋。統計結果顯示，心理資本對實習大學生職業認同感有正向預測作用（B=0.640，P＜0.01）。從表4 中可以看出，自我效能、韌性和樂觀3個因子可以正向預測大學生職業認同。

3 討論

如今的高職院校畢業生在實習過程中，行為的失衡狀態上主要表現在工作能力降低，工作操作不熟練，同事關系處理危機；在價值的偏離狀態則表現為職業歸屬感低，職業成就感挫敗，社會認可度不高等方面，這在本研究中也能得到體現［2］。

3.1 重視勞動認同，分析差異來源

從研究結果來看，高職院校高職畢業實習生職業認同感調查問卷及各維度上的平均分都在3分以上，說明高職院校高職畢業實習生職業認同感處于中等以上，從總體上看高職院校高職畢業實習生職業認同感狀況良好。研究表明，核心自我評價影響著工作動機、工作績效和工作滿意度［3］。同時，可以看出在高職院校高職畢業實習生職業認同感的職業意志和職業發展這兩個因素上，相對其他職業認同感因素平均分較高，即高職院校高職畢業實習生有較強的責任意識和堅持不懈的精神。但在職業認知、職業保障、職業情感維度上得分相對較低，高校對于實習畢業生的勞動教育應該著重從這幾個方面入手。首先，調整畢業生的心態。此次所調查的被試基本上分布于基層，基層的薪資水平在高物價、高房價的社會背景下，無疑達不到這些人對于職業的心理預期，那么心態的調整至關重要。同時，培養正確就業觀。當崗位競爭越發激烈，企業對于工作經驗的要求等限制條件，大量的畢業生涌入市場，從而導致許多應屆大學生找不到滿意的工作，這就導致了剛剛處于實習階段畢業生的職業穩定性、積極性和熱情度，而心理資本可以提升大學生的就業能力和就業結果［4］。在職業保障維度上，本研究調查出高職院校大學實習生因處于實習期，單位基本上沒有提供五險一金的勞動保障，他們對于自身的五險一金的滿意度較低，尤其是社會住房公積金方面參差不齊。在職業情感因素維度上，其中事業單位和民營企業工作的實習大學生在職業認同感上呈現顯著性差異，且在事業單位上的得分明顯高于在民營企業上的得分。這說明，企業性質的不同對高職畢業實習生職業認同感的影響也不容忽視。

表1 高職畢業實習生職業認同總體統計量

表2 高職畢業實習生職業認同的企業性質差異比較

表3 高職畢業實習生職業認同與心理資本各因子間的相關分析

表4 高職畢業實習生職業認同和心理資本的多元回歸分析

3.2 豐富心理資本，提升自我效能

心理資本在一定程度上代表了心理健康的水平。在高職院校高職畢業實習生的職業認同感與心理資本的關系分析中，相關分析顯示高職畢業實習生職業認同的各個因子和總分與心理資本的自我效能、韌性和樂觀因子呈現顯著的正相關，相關系數在0.378～0.590，這說明心理資本的各個因子與高職畢業實習生的職業認同有很大的預測關系。在高職院校勞動教育過程中，如何提高大學生的自我效能感、堅韌品質和樂觀精神，從而樹立正確的勞動觀點和勞動態度，養成良好的勞動習慣，是高校思政教育努力的方向。根據多元線性模型原理，本研究中只有31.2%心理資本因子來預測高職院校高職畢業實習生的職業認同，從而可以推斷出還存在很多其他影響高職院校畢業實習生職業認同形成的因素，這也將極大地鼓勵我們繼續對其就業過程中職業認同感的有關因素進行探索研究。